Презентация на тему ""Игры-экспериментирования в воспитании дошкольника как субъекта здоровьесберегающей деятельности""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Выступлениена педагогическом советена тему:«Игры экспериментированияв воспитании дошкольникакак субъекта здоровьесберегающей деятельности»

  Подготовила: воспитатель Булгакова Екатерина Сергеевна

• 
  Слайд 2
  

  Метод экспериментирования-эффективныйметод познания закономерностей и явлений окружающего мира ,который формируется в системе дошкольного образования и широко представлен разнообразными играми-экспериментированиями. 

• 
  Слайд 3

  достоинство экспериментов и игр-экспериментирований: 

• 
  Слайд 4

  Экспериментирование-ведущий вид детской деятельности.Доказательства:

  В деятельности экспериментирования ребенок самостоятельно воздействует различными способами на окружающие его предметы и явления (в том числе и на других людей) с целью более полного их познания. В экспериментаторстве достаточно четко представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребенком, раскрывают перед ним новые стороны и свойства объекта, а новые знания об объекте, в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные и совершенные, преобразования. Некоторые дети не любят играть; они предпочитают заниматься каким-то делом; но их психическое развитие протекает нормально. При лишении же возможности знакомиться с окружающим миром путем экспериментирования психическое развитие ребенка затормаживается. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования.

• 
  Слайд 5
  

  Работа с живым объектом

• 
  Слайд 6

  Работа с детьми:

  Обязанность следить за соблюдением правил безопасности целиком лежит на педагоге. Для того чтобы дети ставили опыты с пользой для себя и испытывали удовольствие от этого вида деятельности, их надо обучать. 3.  Работа с детьми строится по принципу «от простого к сложному». 4. Все незнакомые сложные процедуры осваиваются в определенной последовательности: Педагог должен хорошо изучить индивидуальные особенности детей и уметь прогнозировать их поведение в той или иной ситуации.  Работа должна строиться на принципах личностно-ориентированной педагогики Педагог должен свободно владеть фактическим материалом и не задумываться над методикой проведения каждого опыта.

• 
  Слайд 7

  Экспериментирование с младшими дошкольниками

  У детей четвертого года жизни ярко проявляется любопытство (слово «любознательность» еще не применимо). Для большей пользы, стараемся не сообщать знания в готовом виде, а помочь детям получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. В этом случае детский вопрос превращается в формулирование цели, помогаем детям продумать методику проведения опыта, даем советы и рекомендации, вместе с ним осуществляем необходимые действия. 

• 
  Слайд 8

  Эксперименты в средней группе

  У детей средней группы все наметившиеся тенденции усиливаются: количество вопросов возрастает, потребность получить ответ экспериментальным путем укрепляется. Благодаря накоплению личного опыта действия ребенка становятся более целенаправленными и обдуманными. У каждого складывается свой стиль в работе. Появляются первые попытки работать самостоятельно. Непосредственное участие взрослых в работе уже не так важно, если, конечно, процедуры просты и не опасны. Однако визуальный контроль со стороны взрослого всегда необходим — и не только для обеспечения безопасности экспериментирования, но и для моральной поддержки.

• 
  Слайд 9

  Старшие дошкольники…

  Усложняется последний этап экспериментирования: при выполнении словесного отчета об увиденном, побуждаем детей не ограничиваться отдельными фразами, а произносить несколько предложений, которые хоть и не являются развернутым рассказом, но уже приближаются к нему по объему. Наводящими вопросами учим выделять главное, сравнивать два объекта или два состояния одного и того же объекта и находить между ними разницу — пока только разницу. С детьми пятого года жизни пытаемся проводить длительные наблюдения, которые хоть и не являются экспериментами в прямом смысле слова, но создают предпосылки для проведения длительных экспериментов в будущем году.

• 
  Слайд 10

  Спасибо за внимание!