Презентация на тему "«Эксперимент – как познание окружающего мира» - мастер-класс для педагогов"

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Эксперимент – как познание окружающего мира»

• 
  Слайд 2
  

  Цель мастер-класса: повышение профессиональной компетентности воспитателей при организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста

• 
  Слайд 3

  Задачи мастер-класса:

  Познакомить участников мастер-класса с приемами, применяемыми при экспериментировании с дошкольниками. Повысить мотивацию воспитателей на системное использование метода экспериментирования в практике работы с детьми. Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного стиля, который бы позволил воспитанникам реализовать позицию субъекта в исследовательской деятельности.

• 
  Слайд 4
  

  «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования». Н.Н. Поддъяков

• 
  Слайд 5
  

  Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел». К.А. Тимирязев

• 
  Слайд 6
  

  Позитивные стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования: Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребёнка

• 
  Слайд 7

  Федеральные государственные требования:

  «Программа должна…предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. …». «Программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей».

• 
  Слайд 8

  Интеграция экспериментирования с образовательными областями

  Здоровье Физическая культура Безопасность Социализация Труд Художествен ное творчество Познание Чтение художественной литературы Коммуникация Эксперимен тирование

• 
  Слайд 9

  Достоинства экспериментирования

  Экспериментирование дает детям реальное представление о разных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Обогащение речевого запаса ребенка. Накопление умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Активизация мыслительных процессов (операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения). Формирование самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата. Формирование трудовых навыков. Положительно влияет на эмоциональную сферу. Укрепление здоровья.

• 
  Слайд 10
  

  В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), на получение продуктов детского творчества – новых построек, рисунков, сказок (продуктивная форма экспериментирования). Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний, может рассматриваться как форма организации педагогического процесса и является одним из видов познавательной деятельности детей.

• 
  Слайд 11

  Задачи педагога:

  Формировать у детей представления об окружающем мире, о свойствах живой и неживой природы. Развивать у дошкольников умение добывать знания экспериментальным путем. Развивать способность устанавливать причинно-следственный связи. Развивать умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальным путем и делать выводы. Развивать у дошкольников познавательную активность, инициативность. Развивать у дошкольников познавательные процессы: восприятие, мышление, внимание, память. Активизировать и расширять словарь детей, развивать умение рассуждать, доказывать. Развивать социальные навыки: умение работать в группе и в паре, договариваться, учитывать мнение партнера. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Формировать и совершенствовать опыт в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

• 
  Слайд 12

  Результаты мониторинга:

• 
  Слайд 13

  Центр экспериментирования

• 
  Слайд 14
  

  Эксперимент должен отвечать следующим условиям: – максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними; – безотказность действия приборов и правил обращения с ними; – показ только существенных сторон явления или процесса; – отчётливая видимость изучаемого явления; – возможность участия ребёнка в повторном эксперименте.

• 
  Слайд 15
  

  Методические рекомендации проведения опыта:1. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдения или трудовой деятельности.2. Цель и задачи эксперимента должны быть ясны детям.3. При проведении опыта нельзя наносить ущерб окружающей природе.4. Подводить детей в процессе опыта к самостоятельным выводам.5. Обеспечить детям безопасные условия для проведения опыта.6. Применять полученные знания в продуктивной деятельности.

• 
  Слайд 16
  

  Рекомендации по организации экспериментирования в непосредственной образовательной деятельности1. Старайтесь показать детям привлекательность четкого начала непосредственной образовательной деятельности, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило все меньше времени.2. Начинайте непосредственную образовательную деятельность энергично. Она должна проходить так, чтобы каждый ребенок от начала до конца был занят делом.3. Помните: паузы, медлительность, безделье — бич дисциплины.4. Увлекайте детей интересным содержанием материала, умственным напряжением. Контролируйте темп непосредственной образовательной деятельности.5. Дайте возможность ребятам почувствовать свою причастность к открытиям.6. Избегайте шаблонного начала непосредственной образовательной деятельности: «Тук-тук! Кто к нам пришел? Кукла Катя!» (варианты — Незнайка, Мишка, Карлсон; «Сегодня у нас будет необычное занятие. Я загадаю загадку, а вы отгадайте» и т.п.).

• 
  Слайд 17

  Экспериментирование в раннем возрасте

• 
  Слайд 18

  «Тонет-не тонет»

• 
  Слайд 19

  Дети ситечком достают сначала плавающие предметы , за тем погруженные

• 
  Слайд 20
  

  Игра-экспериментирование способствует овладению орудийными действиями, развивает моторику рук, внимание; познает назначение предметов и свойства вещества.

• 
  Слайд 21

  «Бумажные кораблики»

• 
  Слайд 22

  Малыши ищут пути решения проблемы

• 
  Слайд 23
  

  «Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс». С.А. Рубинштейн

• 
  Слайд 24

  Экспериментирование с водой

• 
  Слайд 25

  Цветные бусы изо льда

• 
  Слайд 26

  Разноцветные стекляшки

• 
  Слайд 27

  Экспериментирование со снегом

• 
  Слайд 28

  Как достать «киндер-сюрприз» из воды?

• 
  Слайд 29

  Как достать «киндер-сюрприз» из воды

• 
  Слайд 30

  Как достать «киндер-сюрприз» из воды?

• 
  Слайд 31
  
• 
  Слайд 32
  
• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34

  Экспериментирование с воздухом.Как его почувствовать.

• 
  Слайд 35

  Экспериментирование с воздухом: как его обнаружить

• 
  Слайд 36

  Экспериментирование с воздухом

• 
  Слайд 37

  Как обнаружить силу воздуха?

• 
  Слайд 38

  Что выталкивает стакан из воды?

• 
  Слайд 39

  Рефлексия: метод синквейна

  Первая строка: Кто? Что? (1существительное) Вторая строка: Какой? (2 прилагательных) Третья строка: Что делает? (3 глагола) Четвертая строка: Что участники думают о теме? (фраза из 4 слов) Пятая строка: Кто? Что? (Новое звучание темы) (1 существительное)

• 
  Слайд 40

  Спасибо за внимание!

  Выполнила: Панкова И.Е., воспитатель МБДОУ – детский сад №7 «Умка»