Презентация на тему "Инновационные педагогические технологии как условия развития ключевых компетенций при обучении русскому языку и литературе"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Инновационные педагогические технологии как условия развития ключевых компетенций при обучении русскому языку и литературе

• 
  Слайд 2
  

  Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность Бернанд Шоу

• 
  Слайд 3
  

  Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?

• 
  Слайд 4
  

  Основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности.

• 
  Слайд 5
  

  Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего». (Цицерон)

• 
  Слайд 6
  

  Инновацияв точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое»

• 
  Слайд 7
  

  Инновационное обучение объединяет в себе основные принципы методик следующих педагогов:

  А. Адамского (раскрепощение личности ученика); В. Шаталова, С. Лысенкова (свобода учителя); А. Губельского (превращение школы в сообщество, в школу развития)

• 
  Слайд 8

  Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:

  соответствие концепции гуманизации образования; преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания; использование личностно ориентированного обучения; поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика; соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной творческой деятельности.

• 
  Слайд 9

  Основными целями инновационного обучения являются:

  развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся; формирование личностных качеств учащихся; выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества; развитие различных типов мышления; формирование качественных знаний, умений и навыков.

• 
  Слайд 10

  Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:

  оптимизация учебно-воспитательного процесса; создание обстановки сотрудничества ученика и учителя; выработка долговременной положительной мотивации к обучению; включение учащихся в креативную деятельность; тщательный отбор материала и способов его подачи.

• 
  Слайд 11

  В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

  развивающее обучение; проблемное обучение; развитие критического мышления; дифференцированный подход к обучению; создание ситуации успеха на уроке и др.

• 
  Слайд 12

  Основными принципами инновационного обучения являются:

  креативность (ориентация на творчество) ; усвоение знаний в системе; нетрадиционные формы уроков; использование наглядности.

• 
  Слайд 13
  

  При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе успешно применяются следующие приемы:

  ассоциативный ряд; опорный конспект; ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ; мозговая атака; групповая дискуссия; чтение с остановками и Вопросы Блума; кластеры; синквейн; «Продвинутая лекция» ; эссе; ключевые термины; перепутанные логические цепочки; медиапроекты ; дидактическая игра; лингвистические карты; лингвистическая аллюзия (намек) ; исследование текста; работа с тестами; нетрадиционные формы домашнего задания.

• 
  Слайд 14

  Технология развития критического мышления

  Критическое мышление - это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

• 
  Слайд 15
  

  Разработана Международной Ассоциацией и Консорциумом Гуманистической педагогики В последние 15 лет она получила широкое распространение в системах общего и профессионального образования в 29 странах мира.

• 
  Слайд 16
  

  Теоретико-методологической базой исследования данной технологии в нашей стране являются:

  идеи гуманизации профессионального образования (Е.М. Бондаревская, Л.А. Волович, З.Г. Нигматов, Г.В. Мухаметзянова) индивидуализации и дифференциации обучения (А. Ахиезер, А.А. Кирсанов, И.Г. Унт) проблемного обучения (Д.В. Вилькеев, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин) групповых форм организации обучения (В.И Андреев, В.С. Безрукова, В.К. Дьяченко, И.М. Чередов, Г.И. Ибрагимов)

• 
  Слайд 17

  Технологические этапы

• 
  Слайд 18
  

  Дискуссия(от лат.) – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса

• 
  Слайд 19

  Основные задачи дискуссии:

  обмен первичной информацией; выявление противоречий; переосмысления полученных сведений; сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями.

• 
  Слайд 20
  

  уважение к различным точкам зрения ее участников; совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий. Обязательные условия при проведении дискуссии:

• 
  Слайд 21
  

  Текст читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально. Чтение с остановками

• 
  Слайд 22
  

  1.Учитель выбирает текст для чтения. 2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д. 3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков. Подготовительная работа:

• 
  Слайд 23
  

  Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

• 
  Слайд 24
  

  Для учебных проектов важно: определить цель исследовательской, практической и/или творческой деятельности; обозначить проблему, возникающую в ходе исследования или специально созданной проблемной ситуации; выдвинуть гипотезу, связанную со способами решения данной проблемы; сформулировать конкретные задачи проекта и определить механизмы сбора и обработки необходимых для проекта данных и анализа результатов; опираясь на эти задачи, составить четкий план проекта (это может быть, например, сценарий будущего медиатекста); осуществить практическое выполнение плана проекта; подготовить отчет по результатам проекта и обсудить его результаты. Метод проектов

• 
  Слайд 25
  

  Развитию критического мышления способствуют и нетрадиционные уроки, которые позволяют повысить интерес ученика как к предмету, так и к обучению в целом.

• 
  Слайд 26

  Нетрадиционные уроки

  Урок - семинар Урок - лекция Урок – беседа Урок - практикум Урок - экскурсия Урок - исследование Урок – игра Урок - КВН Урок - защита проекта Урок – диспут Урок - конференция Урок - театрализованное представление Урок - маскарад Урок – путешествие Урок - зачет

• 
  Слайд 27

  Используя приёмы технологии критического мышления,

  делаем процесс обучения интересным; формируем такие навыки работы с информацией, без которых современному человеку трудно достичь социального успеха; воспитываем качества критически мыслящей личности, способной найти правильный путь решения любой проблемы.

• 
  Слайд 28
  

  Использование технологии развития критического мышления помогает формировать в детях

  самостоятельность, коммуникативность, толерантность, мобильность, умение адаптироваться к сложившейся ситуации, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

• 
  Слайд 29
  

  Закон РФ «Об образовании» предписывает в обучении ориентироваться на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. И сегодня создан инструмент, позволяющий эту задачу решить, то есть построить такое образовательное пространство, в котором наиболее эффективно развиваются деятельностные способности учащихся. Таким инструментом и являются инновационные технологии обучения.

• 
  Слайд 30
  

  Спасибо за внимание!