Презентация на тему "Интерактивные формы организации обучения на уроках русского языка и литературы в старших классах"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Интерактивные формы организации обучения на уроках русского языка и литературы в старших классах

  Выступление на районной конференции Автор: Бояршинова А.Н., Учитель МБОУ СОШ №1

• 
  Слайд 2

  Интерактивное обучение

  Это научение (стихийное или специально организованное), основанное на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением (учебной предметно-развивающей средой). М.Кларин Это обучение, основанное на взаимодействии всех субъектов образовательного процесса, имеющих интеллектуальную автономность (умение конструировать собственные знания на основе предыдущего опыта и тех коммуникаций, которые осуществлялись в процессе этого знания). Ж. Жак

• 
  Слайд 3

  С точки зрения ученых

  По результатам диагностических исследований американских ученых Р.Карникау и Ф.Макэлроу, человек помнит 10% прочитанного, 20 % услышанного, 30 % увиденного, 50 % услышанного и увиденного, 80 % того, что говорит САМ , и 90 % того, до чего дошел самостоятельно. В начале ХХ в. итальянский физиолог А. Моссо, немецкие ученые Вейхардт, Лоренц и др. доказали, что утомление и переутомление – это явления физиологического и химического порядка. Они аналогичны отравлению организма. Был открыт яд переутомления – «кенотоксин», который отрицательно воздействует не только на работоспособность человека, но и на его общее эмоциональное состояние.

• 
  Слайд 4

  Виды активности

  Физическая : Социальная: -меняют рабочее место; - задают вопросы; - говорят, пишут; - отвечают на вопросы; - слушают , рисуют; - обмениваются мнениями… - конструируют, чертят; - вырезают и т. д. Познавательная -вносят дополнения или поправки в изложенный учителем материал; -исходят из личностного опыта по предмету; -самостоятельно находят решение проблемы.

• 
  Слайд 5

  Интерактивные формы организации обучения

  Урок – семинар; Урок – практикум; Урок – проект; Урок – диалог; Урок – конференция; Урок – диспут и др. При их проведении используются: - фронтальная работа в кругу; - статичные группы (постоянного состава); - мигрирующие группы; - статичные пары(постоянного состава); - пары сменного состава; - творческие мастерские (лаборатории).

• 
  Слайд 6

  Работа в статичных группах

  Учитель – организатор и режиссер урока, соучастник коллективной деятельности. Он должен: - объяснить цели предстоящей работы; - разбить учащихся на группы; - раздать задания; - контролировать ход групповой работы (попеременно участвовать в работе групп, но без навязывания своей точки зрения); - подвести итоги (совместно с учащимися).

• 
  Слайд 7

  Работа в парах постоянного состава

  Цели: Проведение взаимопроверки; Изучение детьми алгоритма парной работы; Усвоение учащимися «правил дружной работы»: - «когда я работаю в паре, я вежлив и внимателен»; - «говорить надо так, чтобы слышал только твой партнер». Подготовка учеников для работы в парах сменного состава. Основной недостаток: возможна несовместимость партнеров по стилю и уровню общения. Формы контроля: -ученики проверяют друг друга; -совместное сравнение результатов в справочном материале; -учитель проверяет результаты после завершения работы.

• 
  Слайд 8

  Работа в парах сменного состава ( В основе - концепция А.Г. Ривина)

  В ОСНОВЕ КОНЦЕПЦИИ А.Г. Ривина лежат три аксиомы: Общение Человеку свойственно общаться, человеческое общество существует благодаря общению и реализуется в нем. Таким образом, человек живет в обществе и реализуется в нем. Полиформизм Человеку как виду необходима постоянная смена внешних воздействий, возможность самому обогащаться и обогащать других различным опытом в процессе взаимодействия. Таким образом, для полноценной деятельности человеку необходима смена обстановки. Единство речевой и мыслительной деятельности Итак, общение, полиформизм и единство речевой и мыслительной деятельности – вот «ТРИ КИТА» процесса обучения. ЦЕЛИ работы в парах сменного состава: Повторить, закрепить пройденный материал; Подготовить учащихся к изучению нового материала; Преимущества работы в парах сменного состава: Знакомство с разными способами общения и мышления; Самоорганизация и самоконтроль; Социализация.