Презентация на тему "Использование технологии педагогического дизайна в работе учителя-предметника"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование технологии педагогического дизайна в работе учителя-предметника

  Борисова Наталья Петровна старший методист ГБОУ ДПО ЦПК «Красноярский Ресурсный центр»

• 
  Слайд 2

  Использованная литература

  А.Ю. Уваров Педагогический дизайн, «Информатика» № 30, 2003г. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 3

  «Педагогический дизайн» (англ. Instructional Design, или ID)

  Instructional- образовательный, воспитательный, учебный Instructional Design Design - 1) план, замысел, намерение; 2) творческий замысел, планирование, конструирование; 3) чертеж, эскиз, модель, конструкция, рисунок; 4) композиция, искусство композиции; 5) дизайн, внешний вид, исполнение; 6) произведение искусства. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 4

  Педагогический дизайн -

  систематическое(приведенное в систему)использование знаний (принципов) об эффективной учебной работе(учении и обучении) в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 5

  Педагогический дизайн как

  процесс область науки дисцип- лина практика строго упорядоченный процесс разработки учебного материала на основе положений теории учения/обучения, который позволяет быть уверенным в высоком качестве обучения с использованием этого материала. область науки, которая занимается исследованием и разработкой процедур, подробно регламентирующих процессы разработки, применения, оценки и сопровождение ситуаций, обеспечивающих учение а рамках различных разделов предметного материала независимо от уровня его сложности. ветвь знаний о разработке и применении методов учебной работы. по мере завершения проектирования проводится проверка выполненной работы , что бы убедиться, что все элементы «научно установленной» процедуры выполнены, все рекомендации учтены.

• 
  Слайд 6

  Основная цель педагогического дизайна

  создавать и поддерживать для обучающегося среду, в которой, на основе рационального представления, взаимосвязи и сочетания различных типов образовательных ресурсов, обеспечивается психологически комфортное и педагогически обоснованное развитие субъектов образования. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 7

  Две важнейшие концепции педагогического дизайна:

  тщательная проработка материала в соответствии с целями обучения  выстраивание системы постоянного анализа результатов обучения, оценки и усовершенствования, как процесса передачи знаний, так и для учебного материала. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 8

  Основные принципы педагогического дизайна:

  научность – использование теоретически обоснованных и проверенных на практике приёмов и методов организации учебного материала; наглядность – оправданное задействование при обучении максимального числа каналов восприятия информации обучающимся; доступность науки – обеспечение доступности научных знаний и используемости их обучающимися; уровень сложности знаний должен находились в зоне ближайшего развития обучающихся; зримость мышления – максимальный учет психологии восприятия и обучения, обеспечение отражения хода процесса познания; непрерывность и преемственность – обеспечение согласованности учебных курсов, порядков, правил и средств их освоения; комфортность – обеспечение для обучающегося удобства и эргономичности восприятия. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 9

  Основные этапы создания учебных материалов

  Анализ потребностей (насколько необходимо проводить обучение), целей, условий (каковы средства и условия будущей учебной работы) 1 Проектирование – подготовка планов, разработка прототипов, выбор основных решений, составление сценариев 2 Разработка – превращение планов, сценариев, прототипов в набор учебных материалов 3 Применение учебных материалов в учебном процессе 4 http://rc.yartel.ru Оценка результатов учебной работы, использование данных оценки для корректировки (доработки) учебных материалов. 4

• 
  Слайд 10

  Линейная последовательность

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 11

  Каскадная последовательность

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 12

  Последовательность в «невозможном треугольнике» Эшера

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 13
  

  «Приступая к разработке нового изделия, посмотрите, нельзя ли без него обойтись» http://rc.yartel.ru обучаемые действительно не знают того, что Вы им собираетесь предложить; обучаемым действительно надо освоить обсуждаемое содержание (оно критически необходимо для достижения значимых для них целей).

• 
  Слайд 14

  Два подхода в области педагогического дизайна

  http://rc.yartel.ru Мы научим тому, чему требуется научить! И чего они все от меня хотят? Мы научим его мыслить и учиться! Стронник «целеоринтированного» подхода УЧАЩИЙСЯ Стронник «конструктивистского» подхода

• 
  Слайд 15

  Хорошо определенные цели обучения

  материал хорош тогда и только тогда, когда после работы с ним ученик приобретает именно то, что нужно приобрести (необходимые знания, умения, навыки) и не приобретет ничего лишнего, а особенно нежелательного. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 16

  Определение целей обучения

  уточнение перечня целей обучения (для достижения которых разрабатывается учебный материал); определение способов, позволяющих продемонстрировать успешность (или не успешность) обучения с помощью создаваемых материалов. перечень целей создания учебных материалов как части более широкой задачи; описание контингента обучаемых; описание организационных условий обучения; иерархия учебных задач. Анализ целей обучения Уточнение целей Разработка учебных материалов http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 17

  ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ -

  это то поведение, те знания, умения и навыки, которые должен продемонстрировать обучающийся, чтобы его можно было назвать «компетентным». Цели описывают желаемые результаты обучения, а не сам учебный процесс. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 18
  

  Прежде чем выбрать вид транспорта, надо точно указать, куда отправляться.

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 19
  

  Без явно заданных целей трудно определить, научились ли ваши обучаемые тому, что от них требуется

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 20
  

  Ясное описание целей помогает обучаемому на существенных сторонах предлагаемого материала

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 21

  Ясное определение целей служит

  1 для определения содержания и методов обучения 2 для оценки результатов обучения 3 для активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса.

• 
  Слайд 22

  Цель курса или описание курса?

  Дать общее об основных идеях деятельностного подхода в обучении с упором на положения психологии развития в ее современных трактовках. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 23

  Цель хорошо определена

  Что именно сможет сделать обучаемый? (ясность «исполнения») При каких условиях он это сможет сделать? (определенность условий) Насколько хорошо он это сможет сделать? (информация о критериях) http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 24

  Сравнение целей обучения

  «Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических средств на человеческий организм» http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 25

  Формулировка цели

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 26

  Сравнение целей обучения

  «Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических средств на человеческий организм» http://rc.yartel.ru «После изучения материала о вреде употребления наркотиков учащиеся смогут: перечислить не менее пяти наркотических веществ, пагубно влияющих на здоровье человека; указать в полученном списке наркотических веществ те из них, которые относятся к бабитуратам, галлюциногенам или стимуляторам; написать названия не менее трех галлюциногенов, описать их воздействие на человека и указать, в частности, их вредоносное воздействие; распознать алкоголь как один из наркотиков….»

• 
  Слайд 27

  Явное и неявное исполнение

  «Обучаемый должен распознать в предложенном ему тексте по истории России ошибки, которые связаны с ложным представлением исторических реалий.» http://rc.yartel.ru «Обучаемый должен распознать (подчеркнуть) в предложенном ему тексте по истории России десять содержащихся там ошибок, которые связаны с неточным описанием исторических реалий»

• 
  Слайд 28
  

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 29

  Определение условий

  Цель: научить вставлять в текст Word-документа таблицы из Excel. Что разрешается и что не разрешается использовать обучаемому в ходе ожидаемого от него исполнения? В какой обстановке вам хотелось бы видеть желаемое исполнение? Есть ли такие умения, которые вы бы не хотели сформировать? Включает ли описание целей обучения указания на эти умения? http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 30

  Определение критериев

  Цель: заполнять поля экранной формы в соответствии с требованиями инструкции и со скоростью не менее 45 форм в час. Насколько хорошо надо подготовить обучаемого, чтобы он мог приступить к освоению следующей учебной задачи, Насколько хорошо должно выполняться требуемое действие, чтобы считать обучение законченным. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 31
  

  http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 32

  Учебная структура урока

  Организационный момент Сообщение о целях обучения Изложение материала Упражнения Обратная связь о результатах действий учащихся Связки между отдельными темами или вопросами Подведение итогов Проверка освоения материала http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 33

  Шестнадцать рекомендаций от специалистов по теории обучения

  Начните урок с обзора предыдущего материала. Предваряйте каждое занятие кратким описанием плана занятия и ожидаемых результатов. Излагайте материал сжато, точно, в простой и непринужденной форме. Старайтесь всегда привести пример или продемонстрировать положения урока. содержание изучаемого материала. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 34
  

  Старайтесь задавать такие вопросы и задачи, которые посильны учащимся. Используйте лексику и языковые формы, которые знакомы учащимся. Ведите занятия в живом темпе. Фиксируйте переходы между темпами. Давайте учащимся ясные и полные указания. Используйте ясные правила оценки результатов учебной работы. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 35
  

  Проводите текущий контроль освоения материала. Включайте в задание не более одного вопроса одновременно. Развернуто комментируйте верные ответы учащихся. Переформулируйте вопрос, используйте подсказку при неверном ответе учащегося. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 36
  

  Заинтересовывайте учащихся. Включаемые в материал примеры и задания должны соответствовать реальной жизни. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 37
  

  Педагогический дизайн – это больше, чем размещение информации перед глазами ученика. Педагогический дизайн дает четкие задачи и заставляет учеников сконцентрироваться на определенной информации. Педагогический дизайн обеспечивает контекст и перспективу. Педагогический дизайн сжимает учебный процесс и экономит время. Педагогический дизайн вовлекает учеников при помощи ясного и значимого контента. http://rc.yartel.ru

• 
  Слайд 38
  

  Задание №1 к вебинару «Использование технологий педагогического дизайна в работе учителя-предметника»

  Из трех разработанных уроков разного типа (изучение нового материала; совершенствование и формирование знаний, умений, навыков; обобщение и систематизация; контроль и коррекция знаний, умений, навыков; комбинированный) выписать цели урока и доработать их, применяя технологии педагогического дизайна. Результат оформить в виде таблицы: http://rc.yartel.ru Выполненное задание выслать Борисовой Н.П. (borisova@rc.yartel.ru). Сроки выполнения – 1 февраля 2012 г.

• 
  Слайд 39
  

  Спасибо за внимание!