Презентация на тему "Определение целей обучения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Определение целей обучения(деятельностный подход)

  Э.В. Ким, А.И. Крылов методическая лаборатория географии МИОО

  “Великая цель образования - это не знания, а действия"

  Герберт Спенсер

• 
  Слайд 2

  Деятельностный поход в обучении.

  Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.

  На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела.

  Задачей обучения является формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности испособствующих развитию ключевых компетенций.

  В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания.

• 
  Слайд 3

  Деятельностный подход в обучении.

  Деятельность преподавателя заключается не в «передаче» знаний, а в

  • проектировании учебной деятельности,
  • организации учебной деятельности,
  • управлении учебной деятельностью.
• 
  Слайд 4

  Ясное определение целей обучения служит основой

  • для оценки результатов обучения,
  • для определения содержания и методов обучения,
  • для активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса,
  • а в конечном итоге - развитию личности учащегося.
• 
  Слайд 5

  Почему важно определение целей обучения

  Причина 1. Ясное описание целей обучения

  • помогает ученику сконцентрировать внимание на существенных сторонах учебного материала,
  • сознательно направлять усилия на достижение целей в процессе обучения.
• 
  Слайд 6
  

  Причина 2. Без явно заданных целей обучения трудно определить, научились ли учащиеся тому, что от них требуется.

• 
  Слайд 7

  Что значит “хорошо определить” цели обучения?

  Четко сформулировать:

  • ясность «исполнения» - что именно сможет сделать обучаемый?
  • определенность условий – при каких условиях он это сможет делать?
  • информация о критериях – насколько хорошо он это сможет делать?
• 
  Слайд 8

  «Ясность исполнения»

  • Формулировка цели всегда сообщает о том, что может сделать обучаемый.
  • Она описывает процесс (выбирать) или результат исполнения (привести примеры) действий ученика, соответствующих поставленной цели.
• 
  Слайд 9

  Практикум (пример) Требования Стандарта:

  «В результате изучения географии ученик должен знать и понимать различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения»

  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования,

  Часть 1.

• 
  Слайд 10

  Требования с ясно сформулированным исполнением

  "После изучения курса географии основной школы учащиеся могут:

  • перечислить не менее трех отличий и сходства плана, глобуса и карты;
  • указать в полученном списке географических карт те из них, которые относятся к тематическим, общегеографическим или являются планом местности;
  • написать названия не менее десяти общих условных знаков и элементов для географической карты, плана и глобуса, и указать их роль в чтении географической карты, плана или глобуса;
  • распознавать условные знаки (элементы легенды) на географической карте, плане, глобусе;
  • соотносить объекты, отображённые на географической карте, плане, глобусе с их фотоизображениями;
  • перечислить не менее трех способов картографического изображения объектов;
  • обосновать принципы выбора картографического источника для решения поставленных учебных задач.
• 
  Слайд 11

  Описание действия

• 
  Слайд 12

  Практикум (второй пример)

  «В результате обучения географии ученик должен знать и понимать специфику географического положения Российской Федерации».

  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  Часть I, «Основное общее образование»

• 
  Слайд 13

  Практикум (продолжение)Требования с ясно сформулированным исполнением

  • Назвать и показать на карте крайние точки России;
  • Рассчитать протяжённость территории с запада на восток и с севера на юг;
  • Привести не менее четырёх примеров государств сопоставимых по площади с Россией;
  • Перечислить и показать на карте страны, граничащие с РФ на суше;
  • Назвать и показать по карте по две страны, граничащих с Россией на западе, юге и востоке. Обозначить их на контурной карте
  • Привести не менее двух аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна;
  • Дать оценку границ России с позиции безопасности или благоприятности для связи с другими странами;
  • Отличать в представленном тексте определения местного, поясного и декретного времени;
  • Привести не менее трёх причин по которым без учёта часовых поясов не может развиваться хозяйство страны;
  • Сделать вывод о причинах, позволяющих назвать географическое положение России уникальным.
• 
  Слайд 14

  «Определенность условий»

  Формулировка цели сообщает (если это необходимо), при каких условиях ученик может исполнить заданное действие.

• 
  Слайд 15

  Условия исполнения

  "Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции".

  (Из программы…)

• 
  Слайд 16

  Определенность условий исполнения

  Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции страны с помощью формулы , где П - доля продукции района в общем производстве страны (по данной отрасли); Н – доля населения района в общем населении

• 
  Слайд 17
  

  • Сопоставив физическую карту и карту плотности населения определить закономерности …
  • Используя политическую карту мира и таблицу статистических данных «Доля с\х в ВВП стран мира» определите…
• 
  Слайд 18

  «Информация о критериях»

  Формулировка цели сообщает (если это возможно), насколько хорошо может быть выполнено задание (каков его приемлемый уровень).

• 
  Слайд 19

  Критерии

  • Перечислить не менее 3 отличий плана, карты и глобуса
  • Привести не менее 3 аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна
  • Сопоставить название страны с её столицей в списке из 30 пар названий за 10 минут».
• 
  Слайд 20

  Таким образом, хорошо сформулированные цели обучения определяют…

  • Что должен исполнить обучаемый, чтобы продемонстрировать успешность обучения?
  • Какими источниками при этом может и/или не может пользоваться обучаемый?
  • По каким параметрам определить, что исполнение действительно успешно, а цель обучения достигнута?
• 
  Слайд 21

  Практикум

  «В результате обучения географии ученик должен знать и понимать производственный потенциал машиностроения, географию отрасли, географические проблемы и перспективы развития».

  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  Часть I, «Основное общее образование»

• 
  Слайд 22

  Практикум. Примеры определения целей обучения

  1. Привести не менее трёх примеров

  • наукоёмких,
  • трудоёмких,
  • металлоёмких отраслей машиностроения;

  2. Назвать и показать на экономической карте РФ основные районы и крупные центры автомобилестроения;

  3. Написать вывод (или привести не менее тех аргументов) о причинах выделения машиностроения как ведущей отрасли промышленности страны.

• 
  Слайд 23

  Э.В. Ким А.И. Крылов