Презентация на тему "Неговорящие"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Как работать с «неговорящими» детьми. Методики практиков.

• 
  Слайд 2
  

  Основные направления коррекционно-педагогической работы с неговорящими детьми :

   Развитие познавательной деятельности: развитие различных форм общения ребёнка с взрослым; формирование познавательной активности; развитие знаний об окружающем и понимание обращённой речи; стимуляция сенсорной активности (зрительного, слухового, кинестетического восприятия); формирование предметной деятельности. Стимуляция развития голосовых реакций, звукоподражания и собственной речевой активности. Стимуляция двигательного развития и коррекция его нарушений (речедвигательных расстройств, нарушений функциональных возможностей кистей и пальцев рук и общей моторики).

• 
  Слайд 3
  

  Наряду с развитием понимания речи и расширением пассивного словаря неговорящих детей, перед логопедом стоит важная задача – вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений. Добиться положительной динамики на занятиях с неговорящими детьми можно только, создав особую игровую ситуацию

• 
  Слайд 4

  Особенности логопедических занятий с неговорящими детьми.

  Занятия основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении. Элементы обучения необходимо вводить в ходе организации специальных игр. Необходимо достижение эмоционального контакта между педагогом и ребенком. (Для достижения этого, логопеду необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации ребенка по отношению к занятиям. Кроме этого, важно поощрять любое проявление ребенком активности, хвалить, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических проблем – нежелания говорить, боязнь речи.)

• 
  Слайд 5
  

  Необходимо многократное повторение словесного материала. Игры для развития общего подражания. Игры для развития речевого подражания. В предложенных играх ставятся задачи развития как общего, так и речевого подражания, но в данном разделе подражание речи взрослого выступает на первое место. Для этого взрослый многократно повторяет определенные слоги, слова, словосочетания, выделяя их интонационно в потоке речи, и побуждает детей повторить эти слова за ним. При этом принимаются и поощряются ответы детей в любом виде, взрослый же дает детям только образец правильной речи. Подражание речи взрослого также проходит несколько этапов. В зависимости от уровня речевого развития ребенка можно предложить ему повторение звуков, слогов, слов или фраз:

• 
  Слайд 6
  

  Варианты речевого подражания в ниже перечисленных играх мы предлагаем именно в этой последовательности: звуки – аморфные слова – слова – фразы. На наш взгляд, такая форма предложения материала является наиболее удобной, т.к. позволяет педагогу гибко подбирать подходящий вариант, в зависимости от уровня развития речи детей и их возраста. Помните, что на начальном этапе логопедической работы с неговорящими детьми допустимы любые ответы ребенка, в зависимости от его возраста и речевых возможностей.

• 
  Слайд 7
  

  Развитие глагольного словаря. Особое внимание следует уделить обучению детей употреблению слов-глаголов (слов-действий), так как именно они играют ключевую роль в процессе развития детской речи. К таким глаголам относятся: ДАЙ, НА, ИДИ, КАТИ, ЛОВИ, СТОЙ и др.Можно предлагать более легкие («детские») варианты некоторых глаголов. Например: спит – БАЮ-БАЙ; встаёт – АП-АП; кушает – АМ-АМ; моет – БУЛЬ-БУЛЬ; гуляет – ТОП-ТОП; упал – БУХ; качается – КАЧ-КАЧ; купается – КУП-КУП; смеётся – ХА-ХА-ХА и др.

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9

  Литература:

  Пятница Т.В., Башинская Т.В. Система коррекционного воздействия при моторной алалии (часть 1, 2). Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией, М.: Просвещение, 1978. — 61 с. Кириллова Е.В. Этапы коррекционной работы с безречевыми детьми. Кандидат педагогических наук, старший логопед детского психоневрологического санатория № 65, г. Москва Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить неговорящего ребёнка в Болтуна. (Из опыта преодоления моторной алалии) Трауготт Н.Н.»К вопросу об организации и методике речевой работы с моторным алаликом»1940г. Левина Р.Е.»Изучение неговорящих детей (алаликов)»1951г. Чудинова Л.М.»Приемы активизации речи у алаликов»1961г. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией Жукова Н.С. Формирование речи у детей с моторной алалией Кириллова Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми Пятница Т.В. Логопедическое обследование детей дошкольного возраста с моторной алалией М. ЛынскаяФормирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий С.В.Батяева, Е.В. Севостьянова"Альбом по развитию речи для самых маленьких". Нищева Н.В. «Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР» Архипова Е.Ф. «Логопедическая работа с детьми раннего возраста». Жукова, Мастюкова, Филичева «Преодоление задержки речевого развития»  

• 
  Слайд 10

  Удачи в работе!