Презентация на тему "Нетрадиционные формы работы с детьми в доу"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Нетрадиционные формы работы с детьми Подготовила: Герасимова С. Е

• 
  Слайд 2
  

  Комбинированное – сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после лепки или рисования идет подвижная игра). Комплексное – реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними (беседа о диких животных переходит в рисование плаката по теме). При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой. Интегрированное – соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи), т.е. объединять знания из нескольких областей. Это объединение не является произвольным Традиционная классификация

• 
  Слайд 3

  Принципы при проведении занятий в нетрадиционной форме

  Педагог должен представить подобранный материал в интересной, необычной форме. На таком занятии должно быть использовано многообразие видов деятельности. Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком легкими. Задания должны заставлять детей размышлять, пробовать, ошибаться, и, наконец, находить правильный ответ. Принцип добровольности участия в деятельности. Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов

• 
  Слайд 4

  Формыпроведения нетрадиционных учебных занятий:

  Занятия-соревнования позволяют добиться высокой степени освоение знаний за счет духа соревновательности (кто быстрее найдет, назовет, определит и т.д.). Занятия-консультации и занятия-взаимообучение позволяют ребенку обменяться опытом с другими детьми Занятие-десант: неотложная помощь. (Например: на рисовании спрашиваем детей о том, что у них не получается или получается плохо. Сегодня это будем рисовать, помогут нам те, у кого это хорошо получается. Вариант: совместное занятие детей старшей и младшей группы (сотворчество). Старшие, к примеру, делают фон, младшие рисуют то, что могут. Занятие — пресс-конференция: дети задают вопросы «космонавту», «путешественнику», «герою сказки», и он отвечает на вопросы. Затем «Журналисты» рисуют и записывают то, что их заинтересовало.

• 
  Слайд 5
  

  Занятия-путешествия могут быть как реальными путешествиями (по территории детского сада, внутри дошкольного учреждения или за территорией ДОУ) так и виртуальными (с помощью фантазии, средств современных информационных технологий). Исследовательская деятельность в рамках такого вида занятий как занятия-сомнения позволяют найти истину при решении таких вопросов как – поплывет или утонет, полетит или нет и т.д. Занятия-концерты могут включать в себя как один номер, подготовленный и исполненный ребенком, так и ряд номеров, подготовленных с помощью педагога Занятия по мотивам различных игр – КВН, Следствие ведут знатоки, Поле чудес и т.д. Бинарное учебное занятие – это занятие, при подготовке которого педагоги педагог совместно планируют формы и методы работы, как свои, так и обучающихся, но проводит каждый педагог свою часть учебного занятия автономно.

• 
  Слайд 6

  Нетрадиционные методики работы с детьми в ДОУ

  Литотерапия в практике ДОУ- игры с камнями помогают развивать мелкую моторику рук; тактильную чувствительность, память, внимание, логическое мышление; Использование камней способствуют развитию речи и творческого воображения; обогащению словарного запаса; Способствуют развитию ориентировки в пространстве, на листе бумаги.

• 
  Слайд 7

  Синквейн – новая технология в развитии речи дошкольников

  Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приёмом, направленным на решение определенной задачи. Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

• 
  Слайд 8
  

  ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач — набор методов решения задач и усовершенствования систем, в основе которых лежит креативный подход

  «Поиск общих признаков» — берутся два объекта, далеко отстоящие друг от друга на смысловой оси, необходимо найти для них как можно больше общих признаков (например, мост и скрипка). «Третий лишний» — выбираются три объекта, далеко отстоящие друг от друга на смысловой оси; затем в первом и втором — первом и третьем — втором и третьем объектах ищутся такие общие признаки, которых нет в «лишнем» объекте. Например: автомобиль — дерево — кошка. «Поиск аналогов»— необходимо назвать объект и как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным существенным признакам. Например: мяч — яблоко (форма), заяц (скачет), шина (из резины) и т. Д.

• 
  Слайд 9