Презентация на тему "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях взаимодействия с социумом и семьёй."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях взаимодействия с социумом и семьёй. Подготовила: воспитатель Драенко Ольга Петровна БДОУ г.ОМСКА ДЕТСКИЙ САД 124

• 
  Слайд 2
  

  Актуальность Самое существенное в воспитании нравственных чувств - это непосредственное проявление их в реальных практических поступках. Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьёзное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. В обществе сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок и явлений, происходит вытеснение духовных ценностей. Вечные ценности: Добро, Истина и Красота – постепенно отодвигаются на задний план. Наблюдается потеря значимости таких жизненных ценностей, как патриотизм и нравственность. В такой ситуации особенно важно помнить, что дошкольное образование – это неразрывное единство воспитания и обучения.

• 
  Слайд 3
  

  Большая роль в реализации задач патриотического воспитания отводится совместной досуговой деятельности взрослых и детей, так как воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жёсткие рамки определённого времени. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребёнком, в результате и посредством которого формируется чувство любви к Родине. На протяжении многих лет, наш детский сад, решает задачу по нравственному воспитанию дошкольников в тесном сотрудничестве с социумом - библиотекой им. Герцена и БОУ ОО ДОД «Областным детско – юношеским центром туризма и краеведением». Данные учреждения оказывают не только методическую поддержку, но и принимают активное участие в проведении экскурсий для детей, что позволяет расширить возможности нашего сада.

• 
  Слайд 4
  

  Мной используемые методы работы: - целевые прогулки и экскурсии; - наблюдения (например, трудовая жизнь людей, изменения в облике города); - объяснение в сочетании с показом и наблюдений детей; - беседы о родном городе; - ознакомления с произведениями народного творчества (разучивание пословиц и поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений); -метод показа действия (привлечение детей к посильному общественно – полезному труду); -метод убеждения на примере взрослого (встреча с военнослужащими ВС РФ).

• 
  Слайд 5
  

  Система и последовательность работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей представлена мною следующим образом: основные направления на развитие нравственно - патриотического воспитания у дошкольников я распределила по ступеням, каждая ступень имеет свою тему а уже из общей темы вытекают формы проведения и формы взаимодействия детей с ближним социальным окружением. Только постепенное понимание и осмысление духовной красоты окружения может привести к осознанной нравственно сформированной личности.

• 
  Слайд 6
  

  1 ступень

• 
  Слайд 7
  

  2 ступень

• 
  Слайд 8
  

  3 ступень

• 
  Слайд 9
  

  4 ступень

• 
  Слайд 10
  

  Ожидаемый результат В своей же работе по данному направлению, я стремлюсь к тому, чтобы в результате у ребёнка появилось или укрепилось сознание собственной индивидуальности, повысилась самооценка, чтобы он чувствовал интерес и уважение к себе со стороны окружающих, как взрослых, так и ровесников. Работа, построенная таким образом, значительно расширяет знания дошкольника о родном городе, России, воспитывает в нём чувство уважения к Родине, воспитывает настоящего патриота. Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.