Презентация на тему "Особенности учебной мотивации младших школьников и способы ее исследования"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Особенности учебной мотивации младших школьников и способы ее исследования

• 
  Слайд 2
  

  Строгие правила Вечные «нельзя» и «надо» Оценки, не всегда отличные Огромные домашние задания Скучные учебники Уроки ???...

• 
  Слайд 3
  

  Одна из главных причин низких результатов учебы - недостаток учебной мотивации учащихся. Мотив - это смысл поведения и деятельности человека, или же всё то, ради чего происходит активность. В основе мотивов поведения человека лежат потребности.

• 
  Слайд 4
  

  Особенностью мотивации большинства младших школьников Беспрекословное выполнение требований учителя (препятствует развитию у них самостоятельности) Первые этапы обучения любознательность интерес к окружающему стремление выполнить общественно значимую деятельность положительное отношение к учебе эмоциональные переживания

• 
  Слайд 5

  Самооценка в младшем школьном возрасте

  Влияние оценок учителя Интеллектуальные возможности Оценивание другими Общепризнанная положительная оценка Отметка как оценка своих стараний

• 
  Слайд 6
  

  Школьники 3-4 классов Начинают тяготиться своими обязанностями Их старательность уменьшается Основной мотив - мотив «избегания наказания» Результат Не развивается потребность в творческой деятельности Не формируется ответственность, упорство, трудолюбие.

• 
  Слайд 7
  

  В начальной школе растет количество детей, мотивированных чувством долга, и, наоборот, значительно уменьшается (с 25 % до 5 %) число тех, кто учится из-за интереса.

• 
  Слайд 8
  

  В деятельности различают мотивы и цели. Мотив - это побуждение к деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность. Цель - представляемый и осознаваемый результат деятельности. Роль целей в мотивации учения Участие учащихся в постановке цели В анализе В обсуждении условий ее достижения Цель должна быть ясной и четкой

• 
  Слайд 9
  

  Цель приобретает для ребенка различный смысл. Например, ребенок решает задачу. Цель - найти решение. Мотив же может быть различным: а) научиться решать задачу; б) не огорчать учителя; в) порадовать родителей хорошей отметкой.

• 
  Слайд 10
  

  Мотивы оказывают влияние на характер учебной деятельности, отношение ребенка к учителю. Мотивы могут осознаваться и не осознаваться. Желание или нежелание действовать является показателем положительной или отрицательной мотивации.

• 
  Слайд 11
  

  Отношение детей к собственной деятельности определяется структурой и характером учебной деятельности. Три основных этапа изучения темы: - Мотивационный - Операционально-познавательный - Рефлексивно-оценочный.

• 
  Слайд 12
  

  Мотивационный этап. 1) Создание учебно-проблемной ситуации (вводит учащихся в предмет изучения предстоящей темы программы) 2) Формулировка основной учебной задачи (производится учителем как итог обсуждения проблемной ситуации) 3) Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы.

• 
  Слайд 13
  

  Операционально-познавательный этап. Усвоение содержания темы программы Овладение учебными действиями и операциями Ясность необходимости всего содержания для решения основной учебной задачи Осознание закономерной связи между всеми частными учебными задачами и основной Задачи для школьника выступают как явно видимая система Моделирование объектов и явлений приобретает теоретический, исследовательский характер Введение учащихся в лабораторию мысли соответствующих наук Приобретение опыта подлинно творческой деятельности, творческого мышления

• 
  Слайд 14
  

  Рефлексивно-оценочный этап. Рефлексирование учебной деятельности Оценивание учебной деятельности Сопоставление результатов с поставленными учебными задачами. Подведение итогов изучения темы Чувство эмоционального удовлетворения от сделанного Радость победы над преодоленными трудностями Счастье познания нового, интересного.

• 
  Слайд 15
  

  Влияние коллективных форм учебной деятельности на мотивацию учения. Формирование нужной мотивации – это включение всех учащихся в активную учебную работу. Учебная деятельность должна приобрести в глазах школьника особую ценность. Только тогда у ребенка возникнет потребность в ней.

• 
  Слайд 16
  

  Мотивы, связанные с содержанием и процессом учения. В подростковом возрасте - познавательный компонент. В младшем – эмоциональный компонент. Интересы младших школьников - обусловлены занимательностью - привлекают уроки с игровыми моментами - уроки с преобладанием эмоционального материала. Характер учебной деятельности. - Интерес к познанию - Интерес к какой-либо деятельности, к каким-либо занятиям - Стремление овладеть самим процессом деятельности - Направленность на теоретическое содержание знания - Интерес к теории, к основанию знания.