Презентация на тему "Ознакомление дошкольников с функциональными нарушениями зрения с произведениями живописи."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Хрусталик» г. Йошкар-Олы»»Ознакомление дошкольников с функциональными нарушениями зрения с произведениями живописи

  Подготовили: учитель-дефектолог Кожевникова Эльвира Нороловна, старший воспитатель Савельева Ирина Владимировна, декабрь 2022 И. Левитан «Большая вода» И. Грабарь «Февральская лазурь» И. Грабарь «Февральская лазурь»

• 
  Слайд 2

  Особенности восприятия изображений дошкольниками с нарушением зрения

  У детей с нарушением зрения снижен объем восприятия. (за большее время ими воспринимается меньшее количество персонажей и объектов картины (неточность, пропуск деталей изображения). Малая дифференцированность(путают похожие объекты и предметы по форме и величине) Дети отражают меньшее количество смысловых связей между персонажами картины. Слабо различают цветовую гамму картину. С трудом определяют эмоциональное состояние персонажей, позу, действие. Затруднен процесс восприятия глубины изображений в пространстве. Дети с амблиопией и косоглазием тратят на восприятие картины в 2-3 раза больше времени, чем их нормально видящие сверстники. В связи с этим ухудшается качество восприятия.

• 
  Слайд 3

  Коррекционные задачи

  Коррекционно-педагогическая работа учителя-дефектолога по обучению восприятия произведений живописи направлена на восстановление нарушенных функций зрения (цветоразличительной, прослеживающей, ориентировочно-поисковой и др.), повышение остроты зрения, расширение и углубление знаний о явлениях и предметах окружающего мира; формирование способов зрительного обследования предметов; формирование мыслительной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации); развитие зрительной памяти и внимания; развитие эмоционально-волевой сферы (понимание эмоций, чувств, овладение невербальными способами общения);

• 
  Слайд 4

  Пропедевтическая работа

  Ознакомление детей с нарушением зрения с произведениями живописи лучше начинать с непосредственного наблюдения за объектами природы или предметами быта.

• 
  Слайд 5

  Алгоритм рассматривания картины

  Важно научить рассматривать произведения живописи планомерно и целенаправленно картина предлагается целиком для первоначального восприятия (самостоятельное рассматривание); картина рассматривается по частям (используем рамки; в первую очередь - крупные или яркие объекты, затем - второстепенные); картина вновь предлагается для целостного восприятия; определяется место действия, время года, часть суток, состояние погоды; определяются действия героев картины (в данный момент, до изображаемого события, после него); А. Пластов «Сенокос»

• 
  Слайд 6

  Развитие восприятия позы

  локализация заданного объекта среди массы объектов, отличающихся друг от друга позой; воспроизведение изображённой на картине позы (на шарнирных куклах, на собственном теле, из составных частей, при помощи спичек или счётных палочек);

• 
  Слайд 7

  Приём оживления

  А. А. Пластов «Летом» В.М. Васнецов «Алёнушка»

• 
  Слайд 8
  

  Творческое задание «Я скульптор» по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

• 
  Слайд 9

  Восприятие мимики

  рассматривание картинок с различными выражениями лиц (радость, покой, грусть, страх, гнев, удивление); соотнесение схематичного изображения мимики с различными по настроению лицами; воспроизведение заданного настроения на собственном лице перед зеркалом или определение настроения товарища по мимике его лица; В. А. Серов «Микка Морозов»

• 
  Слайд 10

  Восприятие сказочно-былинного жанрав изобразительном искусстве

  В. Васнецов «Богатыри», «Иван царевич на сером волке» Работа над позой, мимикой, жестом; Знакомство с историческими событиями, литературой, костюмом;

• 
  Слайд 11

  Развитие глубины пространства

  обращаем внимание на размещение различных планов изображённого: передний, средний, дальний планы; учим видеть засолённость одного объекта другим; П. Кончаловский «Поднос и овощи»

• 
  Слайд 12
  

  учим воспринимать и понимать цветовые решения, которые использовал художник, (работа с цветными карточками); выясняем, какое эмоциональное состояние вызывает произведение, что мы чувствуем, когда смотрим на картину, что пытался передать нам автор; выбираем музыкальный фрагмент; придумываем название картине, сообщение названия автора. вновь обращаемся к деталям произведения для уточнения образов;

• 
  Слайд 13

  Работа с силуэтными изображениями

  рассматривание и узнавание персонажей и объектов в цветном, силуэтном или контурном изображении (узнай, назови, выбери, кто или что было изображено на картине); определение взаимного местоположения персонажей и объектов в силуэтном изображении (расставь всё, как на картине). Ф. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка» И. Левитан «Март»

• 
  Слайд 14

  Восприятие пейзажа

  учим различать времена года по характерным признакам; подбираем слова - признаки к заданному времени года; рассматриваем и сравниваем различные этапы одного времени года в изображениях одного художника ; ( например - золотая осень, поздняя осень); обращаем внимание на различение времени суток (обозначение их цветами - розовый, голубой, синий, чёрный);   выделяем место действия (использование иллюстраций с изображением города, деревни, леса, сада, озера, комнаты и т. д). И. И. Левитан «Золотая осень», «Поздняя осень»;

• 
  Слайд 15

  Сравнение пейзажей

  А. Куинджи «Берёзовая роща» и И. Левитан «Берёзовая роща»; И. Шишкин «Зима» и «»Дубовая роща»;

• 
  Слайд 16

  Тонограммы

• 
  Слайд 17

  Прозрачные картинки

  Подготовка к аппаратному лечению, развитие стереоскопического зрения.

• 
  Слайд 18

  Как бы выглядел пейзаж И. Левитана «Золотая осень» в другое время года

• 
  Слайд 19

  Развитие творческих способностей

  рисование (краски, песок, пластилин, процарапывание); съёмка телепередачи «Репортаж из музея»; виртуальная экскурсия в музей; использование ИКТ для увеличения фрагментов картины; квест по живописи В. Васнецова; викторина «Знатоки»; синквейн;

• 
  Слайд 20

  Рисуем море

  И. Айвазовский «Девятый вал» «Крым»

• 
  Слайд 21

  Рисование портрета Пушкина

  Б. Дехтярёв «Сказки А.С. Пушкина»

• 
  Слайд 22

  Рефлексия

  Вхождение в картину (запахи, тактильно-осязательные образы, представление температурных ощущений). «Пейзаж». Предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, весёлым. Дети выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. Синквейн Первая строка – название темы (одно существительное); Вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных; Третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами; Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение); Последняя строка – синоним, который повторяет суть темы. И. Шишкин «Рожь»

• 
  Слайд 23

  Вывод

  Таким образом, организуя коррекционную работу по преодолению недостатков зрительного восприятия, в процессе ознакомления детей с функциональными нарушениями зрения с произведениями живописи, мы способствуем освоению ими действительности в форме художественных образов, приобщая тем самым к общечеловеческим, духовным ценностям, к искусству. А. Саврасов «Грачи прилетели»

• 
  Слайд 24

  Приглашаем к сотрудничеству

  hrustalic2@mail.ru МБДОУ «Детский сад № 5 «Хрусталик» 424038, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Кирова, 1 «а», тел.: (8362) 21-88-93 (факс), (8362) 22-28-66