Презентация на тему "Презентация.Технологии и методики углубленного дефектологического обследования детей с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Технологии и методики углубленного дефектологического обследования детей с ОВЗ

  Учитель-дефектолог, логопед МАДОУ № 50 Шляхова Е.В.

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3

  Принципы современной диагностики

  Комплексный подход Целостное системное изучение Динамическое изучение Качественный анализ данных

• 
  Слайд 4

  Методы диагностического обследования

  Изучение истории развития ребенка Наблюдение за его поведением и игрой Психолого-педагогический эксперимент

• 
  Слайд 5

  Основные критерии оценки

  Принятие задания Способы выполнения задания Обучаемость в процессе обследования Отношение к результату своей деятельности

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8

  Требования к построению диагностического процесса

  - Диагностическая деятельность должна строиться с опорой на нормативно-правовые документы, а также внутренние документы дошкольного образовательного учреждения; -соблюдение этических норм и правил всеми участниками образовательного процесса при проведении процедуры обследования и при ознакомлении родителей с его результатами; -соблюдение принципов диагностики; -единство диагностики и коррекции; -диагностика в ДОУ не должна опираться лишь на выявление уровня усвоения программы (ЗУН), необходимо целостное изучение ребенка, всех линий его развития, систематическое отслеживание динамики психического развития ребенка и не отдельных психических процессов, но и личности в целом; -отбор методик и определение целей и содержания диагностического исследования должно быть выстроено на научной основе; -диагностика обязательно должна завершаться прогнозом дальнейшего развития и рекомендациями.

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13

  Виды обследования и методики

• 
  Слайд 14

  Организационно-методические аспекты углубленного обследования

  Создание благоприятной доброжелательной атмосферы, среды. Установление устойчивого положительного контакта с ребенком. Наблюдение за ребенком в свободной деятельности (наличие неврологической, аутистической симптоматики) Выявление уровня понимания обращенной речи (обследование слуха) Обследование должно начинаться с легкого задания Поддержание интереса ребенка к выполняемым заданиям Предпочтение полифункциональным заданиям, обеспечивающим оценку сразу по нескольким показателям познавательного развития Продолжительность обследования в соответствии с нормативом и психофизическими возможностями ребенка Последовательность предъявляемых заданий по степени сложности, речевое- практическое, по анализатору (зрительное, слуховое и т.п. ) Требование к предъявлению инструкции (Несложные по грамматическому оформлению, четкие, правильно составленные речевые инструкции) Различные виды помощи ребенку строго дозируются и обязательно фиксируются в протоколе обследования Определение актуальной зоны и зоны ближайшего развития Завершающей частью обследования должна стать обязатель­ная положительная оценка деятельности ребенка со стороны специалиста Качественная оценка полученных результатов Фиксация и анализ полученных данных

• 
  Слайд 15
  

  Методика «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Е.А. Стребелевой

  Отвечает всем основным требованиям современной специальной педагогики и психологии, предъявляемым к диагностике уровня психического развития по отношению к нормативным показателям паспортного возраста. Данная методика позволяет обследовать познавательное и речевое развитие детей 2-7 лет, а также провести педагогическое обследование слуха детей 3-7 лет. Для каждого возраста разработано 10 заданий, подробно описана методика предъявления каждого задания, проведения обучающей помощи, что оценивается. Каждое задание оценивается по 4-балльной шкале, при оценке задания учитывается зона ближайшего развития ребенка. По результатам обследования ребенка можно отнести к одной из четырех групп, в пособии дается краткая характеристика каждой из них, на основании этого можно сделать вывод об уровне познавательной деятельности ребенка. К методическому пособию прилагается наглядный материал и диагностические наборы.

• 
  Слайд 16

  Первичное, промежуточное и итоговое обследование

  Структура

• 
  Слайд 17

  Литература

  Аксенова, Л.И. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет / Л.И. Аксенова // Дефектология. – 2002.- № 2.- С. 3-27. Белопольская, Н.Л. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью / Н. Белопольская, В. Лубовский // Психологический журнал.-1993.-№4.- С.89-97 Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева . Методика педагогического обследования ребёнка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью//Дефектология.-2007.-№6.-с.49-59 Е.А. Стребелева. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики // Дефектология. -2010.-№3. С.22-28 Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста / под ред. Е.А. Стребелевой.- 2-е изд.перераб. и доп/.- М.:Просвещение,2005-164с. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: метод. Пособие для психологов / Е.О. Смирнова и др./ – Санкт-Петербург:Детство-пресс,2005.-144с.