Презентация на тему "Применение игр для коррекции поведенческих нарушений"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Применение игр для коррекции поведенческих нарушений

  Подготовили: Диденко В.С. Крамскова Н.В. Ипатова Е.П.

• 
  Слайд 2
  

  «Под поведением разумеют определенным образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма с окружающей средой... Обычно выделяют три основных, различных по своей психологической природе типа поведения: инстинктивное поведение, навыки и разумное поведение». Рубинштейн С.Л.

• 
  Слайд 3

  Три основных типа поведения

  Инстинктивное поведение; На­выки, привычки, привычное поведение; Разумное или произвольное поведение.

• 
  Слайд 4

  Инстинктивное поведение

  Инстинктивное поведениеосновано на инстинк­тивных действиях и направлено на удовлетворение витальных (жизненно важных) потребностей. Так, плач голодного младенца — это не демонстративное поведение, не каприз, а единственно доступное ему поведение, с помощью которого он сигнализирует взрослым о своей потребности в пище.

• 
  Слайд 5

  привычное поведение

  На­выки, привычки, привычное поведение Воспитание привычек правильного поведения дело достаточно трудное. Правила поведения становятся действенны­ми, когда их «бессознательный» период переходит в период традиций и привычек, когда ребенок приме­няет правила быстро и точно.

• 
  Слайд 6

  разумное или произвольное поведение

  Фор­мирование именно такого поведения является сверхза­дачей общей стратегии воспитания детей дошкольно­го и младшего школьного возраста. Произвольное поведение ребенка — поведение ос­мысленное, инициативное и надситуативное.

• 
  Слайд 7
  

  В произвольном поведении инициатива действовать определенным образом, поступать так или иначе принадлежит ребенку. Он способен вести себя независимо от воздействующих на него обстоя­тельств (и даже вопреки им). Благодаря этой способности реактивное поведе­ние ребенка превращается в активное и делает его не рабом обстоятельств, а хозяином и над ними и над самим собой. Ребенок находится «не внутри» ситуа­ции, а «над ней».

• 
  Слайд 8

  Неконструктивные формы поведения

  импульсивное, демонстративное, протестное, агрессивное, недисциплинированное, конформное, симптоматическое поведение.

• 
  Слайд 9

  Причины неконструктивного поведения

  Первая группа причин нарушения поведения определя­ются особенностями нейродинамических свойств ребен­ка: нестабильность психических процессов, психомотор­ная заторможенность, психомоторная расторможенность. Вторая группа причин нарушения поведения являются следствием неадекватного (часто защитного) реагиро­вания ребенка на те или иные затруднения жизни на неудовлетворяющий ребенка стиль взаимоотноше­ний со взрослыми и сверстниками.

• 
  Слайд 10

  ИМПУЛЬСИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

  Такое поведение складывает­ся из поступков ребенка, которые он совершает по первому побуждению, под влиянием внешних обстоя­тельств, сильного впечатления, не взвешивая все «за» и «против».

• 
  Слайд 11

  ДЕМОНСТРАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

  Качества личности: самостоятельность и независимость в своем крайнем выражении приводят к неконструктивному — демонстративному поведению. Признаками такого поведения будет стремление ре­бенка к демонстрации своей индивидуальности, кривляние и капризы, а также вычурность действий и поведения в целом.

• 
  Слайд 12

  ПРОТЕСТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

• 
  Слайд 13
  

  негативизм упрямство строптивость такое поведение ребенка, когда он не хочет чего-нибудь сделать только потому, что его об этом попросили это реакция ребенка не на содержание действия, а на само предложение, которое исходит от взрослых такая реакция ребенка, когда он на­стаивает на чем-либо не потому, что ему этого силь­но хочется, а потому, что он это потребовал... Моти­вом упрямства является то, что ребенок связан своим первоначальным решением строптивость безлична, т.е. направлена не столько против руково­дящего взрослого, сколько против норм воспитания, против навязываемого ребенку образа жизни.

• 
  Слайд 14

  АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

  Агрессивным называют целенаправленное разруши­тельное поведение. Агрессивные действия ребенка могут выступать в качестве средства достижения значимой цели; как способ психологической разрядки, замещения блоки­рованной, неудовлетворенной потребности; как само­цель, удовлетворяющая потребность в самореализа­ции и самоутверждении.

• 
  Слайд 15

  Малоэффективные и эффективные средствакоррекции поведения

  МАЛОЭФФЕКТИВНЫЕ читать нравоучения, внушая тем самым чувство неполноценности; давать массу инструкций, убивая этим самостоятельность; наказывать за малейшую провинность. ЭФФЕКТИВНЫЕ игровые технологии, визуальная поддержка положительное поощрение социальные истории метод ABA альтернативная коммуникация