Презентация на тему "Применение современных педагогических технологий в учебно - воспитательном процессе"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Применение современных педагогических технологий в учебно – воспитательном процессе школы.

  Технология развития критического мышления.

• 
  Слайд 2

  Из истории.

  Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП) возникла в Америке в 80-е годы xx столетия. В России известна с конца 90-х годов. В основу её положены идеи и положения теории Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, К. Поппера, Р. Пола, Э. Брауна и И. Бекка.

• 
  Слайд 3

  Признаки критического мышления

  1. Критическое мышление – это мышление самостоятельное 2. Информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления. 3. Начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые надо решить. 4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.

• 
  Слайд 4

  Мыслить критически - это

  Проявлять любознательность Ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов Не довольствоваться фактами, а вскрывать причину и последствия этих фактов Выработать точку зрения по какому-либо вопросу и уметь отстоять её Логическое осмыслить аргументы оппонента

• 
  Слайд 5

  Схема построения урока

  1. Вызов (подготовительный этап) 2. Осмысление (поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана деятельности) 3. Рефлексия(осмысление и обобщение полученной информации)

• 
  Слайд 6

  Примеры методических приемов технологии развития критического мышления

  Таблица «З-Х-У»(знаю, хочу знать, узнал) Таблицу «ЗХУ» начинают заполнять на стадии «Вызова», продолжают на стадии «Осмысление», заканчивают на стадии «Рефлексия».

• 
  Слайд 7

  «Разнообразие растений» 3 класс

• 
  Слайд 8

  Приём «Кластер»

  Данный приём используется как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии, т. е. может быть способом мотивации к размышлению до изучения темы или формой систематизации информации при подведении итогов.

• 
  Слайд 9

  « Природные зоны. Лес»

  лес Широколиственный Тайга Смешанный животные растения животные растения животные растения

• 
  Слайд 10

  Приём «Верные и неверные утверждения»

  Этот приём может быть началом урока. Учащиеся определяют истинность высказываний, предложенных учителем. После знакомства с основной информацией(текст параграфа, лекция и т. д.) мы возвращаемся к данным утверждениям и оцениваем их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

• 
  Слайд 11

  «Почва» (Окружающий мир 3 класс)

  Верите ли вы, что… Ветер может разрушить горы? Опавшие осенью листь вредят почве? 1см почвы образуется за 300 лет? Животные, живущие в почве, разрушают её. Почва и камень – родственники? Растения участвуют в образовании почвы? Почва – наша кормилица?

• 
  Слайд 12

  Приём «Толстые и тонкие вопросы»

  «Тонкие вопросы» – это те, на которые можно дать однозначный ответ. «Толстые вопросы» – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

• 
  Слайд 13
  

  Приём «Инсерт» (Интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления)

  Это чтение с пометками: «V» – уже знал «+» - новое для меня «-» – думал иначе « ?» – не понял, есть вопросы

• 
  Слайд 14

  Приём «Синквейн»

  Это стихотворение из 5 –и строк, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию полученных знаний. На первых порах может составляться в группах, потом в парах, затем индивидуально.

• 
  Слайд 15

  Правила составления синквейна

  1. Тема или предмет (одно существительное) 2. Описание предмета (два прилагательных) 3. Описания действия (три глагола) 4. Фраза из 4-х слов, выражающая отношение к предмету. 5. Синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета.(одно слово)

• 
  Слайд 16

  Синквейн по теме «Глагол» (3 класс)

  1. Глагол 2. Важный, трудный. 3. Находить, подчёркивать, разбирать (по составу) 4. Глагол – самостоятельная часть речи. 5. Действие.

• 
  Слайд 17

  Приём «Сводная таблица»

  Помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Используется на стадии вызова или осмысления.

• 
  Слайд 18

  Приём «Чтение с остановками»

  Используется не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух» 1. Учитель выбирает абсолютно неизвестный для данной аудитории текст. 2. Делит текст на смысловые части, в тексте отмечаются места остановок. 3. Заранее продумывает вопросы к тексту.

• 
  Слайд 19

  Приём «Пятиминутное эссе»

  Обычно применяется в конце занятия, чтобы подытожить знания учащихся по теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь. Учащимся предлагается 2 пункта: 1. Написать, что они узнали по новой теме. 2. Задать один вопрос, на который так и не получили ответа.

• 
  Слайд 20

  Заключение

  Таким образом, критическое мышление – это не отдельный навык, а комплекс многих умений и навыков, которые формируются постепенно в ходе развития и обучения ребёнка. Систематическое включение приёмов критического мышления в учебный процесс должно сформировать особый склад мышления и познавательной деятельности.