Презентация на тему "Развитие исследовательских умений младших школьников"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Развитие исследовательских умений младших школьников» (Из опыта работы учителя начальных классов Мошковская ООШ Васильевой Оксаны Николаевны)

• 
  Слайд 2
  

  Государственные стандарты общего образования нового поколения предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями, – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности.

• 
  Слайд 3
  

  Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность.

• 
  Слайд 4
  

  Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

• 
  Слайд 5
  

  Умные родители не отталкивают детей, но и не дают прямых ответов, а пытаются натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления, на формулирование интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало формирования личности исследователя.

• 
  Слайд 6
  

  Интеллектуально тренированным учащимся тех знаний и заданий, которые дают в школе, для полной нагрузки не хватает. Необходимо вовремя отследить такого недозагруженного ребёнка и применить к нему индивидуальный подход, давая дополнительные задания повышенной сложности. Тогда интерес может возникнуть снова, а может уже и не возникнуть, если прошло много времени с начала «тоски» по интеллектуальной загрузке.

• 
  Слайд 7
  

  Он взрослых изводил вопросом «Почему?» – Его прозвали «маленький философ». Но только он подрос, как начали ему Преподносить ответы без вопросов. И с этих пор он больше никому Не задает вопросов «Почему?». С. Я. Маршак

• 
  Слайд 8
  

  Что мне интересно больше всего? Чем я хочу заниматься в первую очередь? Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? О чём хотелось бы узнать как можно больше? Чем я мог бы гордиться?

• 
  Слайд 9
  

  Тема может быть: фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу); экспериментальной; изобретательской; теоретической.

• 
  Слайд 10
  

  План работы: Тема исследовательской работы. Как будет называться мое исследование? Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы? Цель. Что я хочу исследовать? Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование? Задачи исследования. Дата и место проведения моего исследования. Методика работы. Каким образом я проводил исследование? Описание работы. Мои результаты исследования. Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить. Использованная литература. Приложение.

• 
  Слайд 11
  

  Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и цели исследования, а также выбор или отработка его методики; 1/3 времени затрачивается на сбор материала; не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.

• 
  Слайд 12
  

  Итогом исследовательской работы может быть выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

• 
  Слайд 13
  

  Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

• 
  Слайд 14
  

  1.Прием ключевых слов -свойства -цвет -размер -форма -функции (индуктивный метод)

• 
  Слайд 15
  

  2. Прием загадки- интерпретации (дедуктивный метод) 3. Выполнимое/ невыполнимое действие (индуктивный и дедуктивный метод) Переживание радости познания – важнейшее условие поддержания и развития познавательной мотивации, исследовательского поведения и творчества.

• 
  Слайд 16
  

  Шаг 1. Определить количество групп и количество учеников в каждой группе В группе 4-5 человек Групп не более 5 ( от количества учеников в классе)

• 
  Слайд 17
  

  Шаг 2. Определить состав каждой рабочей группы. (сильная, слабая или смешанная) -гомогенные ( где все участники равны по уровню развития) -гетерогенные ( смешанные группы)

• 
  Слайд 18
  

  Шаг 3. Спланировать организацию работы каждой группы. Инструкционная карта

• 
  Слайд 19
  

  Шаг 4. Спланировать представление результатов работы каждой группой. «Помощник ответа» - конверт

• 
  Слайд 20
  

  «К школьнику относиться нужно не как к сосуду,который предстоит наполнить информацией,а как к факелу, который необходимо зажечь» В.А.Сухомлинский

• 
  Слайд 21
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!