Презентация на тему "Семинар "Влияние семейного воспитания на познавательную активность детей""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Влияние семейного воспитания на познавательную активность детей

  Учитель-дефектолог Ахмедьянова Н.М.

• 
  Слайд 2
  

  Познавательная активность не является врождённой. Она формируется на протяжении всей сознательной жизни человека. Социальная среда — условие, от которой зависит, перейдёт ли потенциальная возможность в реальную действительность. Уровень развития познавательной активности определяется индивидуально-психологическими особенностями ребенка и условиями его воспитания.

  Особенность здоровой психики ребёнка — познавательная активность.

• 
  Слайд 3

  Причины возникновения школьной дезадаптации:

  обусловленные нарушением познавательной деятельности ребенка; не связанные с нарушением познавательной деятельности ребенка, а являющиеся следствием индивидуальных особенностей ученика и неблагоприятных условий социальной среды (условий воспитания в семье).

• 
  Слайд 4

  Основными признаками школьной дезадаптации являются:

  снижение успеваемости или неуспеваемость в учебе по программам, которые отвечают возрасту и способностям школьника, вместе с такими признаками, как второгодничество, хроническая неуспеваемость, дефицит общеобразовательных знаний и отсутствие необходимых навыков; расстройство эмоционального личностного отношения к процессу обучения, к учителям и к жизненным возможностям, связанным с учебой.

• 
  Слайд 5
  

  Особенности познавательной сферы Проблема: Низкий уровень произвольности познавательных процессов. Низкий уровень развития мышления. Возможные причины: - высокая личностная или школьная тревожность, вызванная нарушениями общения с педагогами или со сверстниками, а также семейными проблемами - низкий уровень учебной мотивации, вызванный объективным педагогическим отставанием по программе, низким уровнем психологической готовности к обучению на данной школьной ступени, интеллектуальной пассивностью и др., в целом низкая учебная мотивация может быть следствием двух совокупностей факторов.

• 
  Слайд 6
  

  Проблема: Низкий уровень речевого развития Возможные причины: - высокая личностная или школьная тревожность - низкий уровень учебной мотивации - специфические логопедические проблемы - социально – педагогические условия развития (характер и стиль общения в семье, особенности речевого развития той субкультуры, которой принадлежит семья и референтная группа школьника)  Проблема: Низкий темп умственной деятельности и низкая учебная работоспособность Возможные причины: - особенности нервной системы - высокая личностная или школьная тревожность - нарушения общения в школе (с педагогами и сверстниками) - стиль семейного воспитания (гиперпротекция – гиперопека, тотальный контроль, лишение самостоятельности, доминирование взрослого) - негативный эмоциональный фон внутрисемейных отношений

• 
  Слайд 7
  

  Самым влиятельным фактором является влияние особенностей семьи и родителей. Когда некоторые родители проявляют слишком эмоциональные реакции на неудачи их ребенка в школе, они этим самим, совсем не подозревая, наносят ущерб впечатлительной детской психике. В результате такого отношения ребенок начинает стесняться своего незнания относительно какой-то темы, соответственно он боится разочаровать своих родителей и в следующий раз. В связи с этим у ребенка развивается негативная реакция относительно всего, что связано со школой, это в свою очередь приводит к формированию школьной дезадаптации.