Презентация на тему "«Формирование социально-эмоциональной компетентности как условия сохранения психологического здоровья всех участников образовательного процесса»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Формирование социально-эмоциональной компетентности как условия сохранения психологического здоровья всех участников образовательного процесса»

• 
  Слайд 2

  Актуальность

  Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Стихийно складывающийся опыт индивидуальной жизни нуждается в организации и осмыслении. Искажение представлений о себе, своих возможностях, о других людях и о мире приводит к трудностям психоэмоционального развития, к ранней детской самотизации. Плохое самочувствие, сниженный эмоциональный тонус, вегетативные расстройства нервной системы и прочие трудности в развитии во многом определяются психологическими причинами. Ребенок предоставленный самому себе и остающийся один на один с собственными внутренними переживаниями, легко вступает на путь психопатизации. Возраст личностных деформаций отчаянно молодеет. Условия жизни и эмоциональная атмосфера в которой живет ребенок, целиком и полностью зависит от взрослых и они бесспорно несут ответственность за счастье и здоровье детей. Рост эмоционально-психического напряжения среди взрослых приводит к распространению невротических явлений среди детей. В связи с этим встает задача в формировании социально-эмоциональной компетентности всех участников воспитательно-образовательного пространства.

• 
  Слайд 3

  Цель:

  Гармонизация и развитие психологически здоровой личности

• 
  Слайд 4

  Задачи:

  На основе анализа теоретических источников выявить факторы, способствующие возникновению дистрессовых невротических состояний, основные компоненты психологического здоровья личности, критерии оценки психологического здоровья дошкольников и взрослых. Подобрать и адаптировать методики диагностики, соответствующие возрасту детей и критериям оценки. Выявить психолого-педагогические условия, формы и методы сопровождения, поддержки и развития психологического здоровья дошкольников с их частичным внедрением в воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Определить степень влияния внедренных условий, форм и методов на развитие и коррекцию психологического здоровья детей и окружающих их взрослых. Определить содержание сопровождения, поддержки и развития психологического здоровья детей и окружающих их взрослых.

• 
  Слайд 5

  Психологическое здоровье

  Это умение человека адаптироваться в различных социальных условиях, способность справляться с трудностями в сложных ситуациях без значительного ущерба для психики, адекватно себя в них вести, быть уверенным в себе; умение контролировать свои эмоции, себя и осознавать свое эмоциональное состояние и конструктивно разрешать конфликты.

• 
  Слайд 6

  Портрет психологически здорового человека

  Творческий, жизнерадостный, веселый, открытый, познающий себя и окружающий мир человек не только разумом, но и чувствами, интуицией. Полностью принимающий самого себя и при этом признает ценность и уникальность окружающих его людей. Находится в постоянном развитии и способствует развитию других людей. Ответственный за свою жизнь прежде всего на себя и извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций. Его жизнь наполнена смыслом. Это человек, находящийся в гармонии с самим собой и окружающим миром.

• 
  Слайд 7

  Психологическое здоровье ребенка

  Особый запас прочности психики Устойчивая адаптация к среде Наличие резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций Активное творческое отношение к действительности

• 
  Слайд 8

  Структура психологического здоровья

  Аксиологический компонент Инструментальный компонент Потребностно-мотивационнный компонент

• 
  Слайд 9

  Аксиологический компонент

  Представлен ценностями собственного Я человека и ценностями Я других людей. Ему соответствует как абсолютное принятие самого себя, так и принятие других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей.

• 
  Слайд 10

  Инструментальный компонент

  Предполагает, что человек владеет рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать свое сознание на себе, своем внутреннем мире и своем месте во взаимоотношениях с другими. Ему соответствует умение понимать и описывать свое эмоциональное состояние и состояние других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осознание причин поведения

• 
  Слайд 11

  Потребностно-мотивационный компонент

  Наличие у человека потребности в саморазвитии. Это означает, что человек становится субъектом своей жизнедеятельности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития.

• 
  Слайд 12
  

  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  12

• 
  Слайд 13

  Основные принципы ДО

  полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация образования); 13

• 
  Слайд 14
  

  3) содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество Организации с семьёй; 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития; 9) Учет этнокультурной ситуации развития детей. 14

• 
  Слайд 15

  Задачи ФГОС ДО

  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации. Языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования. Возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

• 
  Слайд 16

  Целевые ориентиры

  К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: 16

• 
  Слайд 17

  Целевые ориентиры

  инициативность и самостоятельность, ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, обладает развитым воображением способен к фантазии, воображению, творчеству, подчиняется разным правилам и социальным нормам, проявляет любознательность, способен наблюдать,экспериментировать, способен к принятию собственных решений 17

• 
  Слайд 18

  Социально-эмоциональная компетентность

  Адекватное выполнение человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей. 18

• 
  Слайд 19

  Социально-эмоциональная компетентность

  Аксиологическое направление Инструментальное направление Потребностно-мотивационное направление

• 
  Слайд 20

  Аксиологическое направление

  Формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно воспринимая свои и чужие недостатки.

• 
  Слайд 21

  Инструментальное направление

  Формирование умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, то есть формирования личностной рефлексии.

• 
  Слайд 22

  Потребностно-мотивационное направление

  Формирование умения находить в трудных ситуациях силы внутри самого себя, принимать ответственность за свою жизнь на самого себя, умения делать выбор, формирование потребности в самоизменении и личностном росте.

• 
  Слайд 23

  Методы

  Игровая терапия Психогимнастика Арт - терапия

• 
  Слайд 24

  Игровая терапия

  Метод терапевтического воздействия с использованием игры. Игра позволяет снять эмоциональное и двигательное напряжение, разрешить прошлые проблемы.

• 
  Слайд 25

  Психогимнастика

  Метод при котором участники общаются без слов. Этот метод позволяет снимать эмоциональное напряжение и мышечные зажимы.

• 
  Слайд 26

  Арт-терапия

  Изотерапия Музыкальная терапия Драматизация Сказкотерапия Кинезитерапия Фототерапия Песочная терапия

• 
  Слайд 27

  Методические средства

  Словесные и подвижные игры Этюды Рисование Беседы Проблемные ситуации Релаксации Психогимнастики Ауторелакс

• 
  Слайд 28

  Методология

  Положение И.В. Дубровиной о психологическом здоровье. Положение Л.С. Выготского – о зоне ближайшего развития и об амплификации развития ребенка. Положение О.В. Хухлаевой – о понимании психологического здоровья как гармоничного взаимодействия ребенка с окружающим миром.

• 
  Слайд 29

  Принципы

  Личностно-ориентированный подход; Гуманно-личностный; Принцип комплексности; Принцип деятельностного подхода; Принцип психолого-педагогической деонтологии; Принцип конфедициальности; Принципы системности, последовательности, доступности, научности, единства диагностики и коррекции.

• 
  Слайд 30

  Психодиагностика

• 
  Слайд 31
  

  Высокий уровень- это креативная группа: Устойчивая адаптация; Высокий уровень готовности к ДОУ; Резерв сил; Активное отношение к действительности Средний уровень – это адаптивная группа: Проявление отдельных признаков дезадаптации; Повышенная тревожность; Высокий ндекс страхов; Небольшие трудности в развитии коммуникативных умений Низкий уровень – это ассимилятивно-аккомодативная группа: Нарушение баланса процессов ассимиляции и аккомодации. Уровни психологического здоровья

• 
  Слайд 32

  Уровни социально-эмоциональной компетентности

• 
  Слайд 33

  Критерии диагностики

  - уровень адаптированности к нормальным социальным условиям; - уровень тревожности; - общее эмоциональное благополучие и умение дифференцировать эмоциональные состояния; - особенности развития самосознания; - особенности взаимодействия со сверстниками; - ситуация общения в семье; - наличие или отсутствие деструктивного внутриличностного конфликта.

• 
  Слайд 34
  
• 
  Слайд 35
  
• 
  Слайд 36
  
• 
  Слайд 37
  
• 
  Слайд 38

  Психопрофилактическое направление

• 
  Слайд 39
  

  Психопрофилактикапсихологической культуры- забота о своем здоровье, умение выходить из психологических кризисов самому и помогать близким (самопознание и самооценка; стремление к познанию других людей; умение управлять своим поведением, эмоциями то есть саморегуляция. Эмпатия ); Психогигиена – саморегуляция поведения в соответствии с вебальными целями, социальная адаптивность, соответствие эмоционально-волевой и познавательной сфер биологическому возрасту, наличие здоровой рефлексии то есть самоанализ. Психологическая реабилитация - повышение психологической компетентности (аутокомпетентности, социально-психологической компетентности); диагностика проф.деформации и разработка стратегии их преодоления.

• 
  Слайд 40
  
• 
  Слайд 41

  Психопросвещение

• 
  Слайд 42

  Кейсы

  Взаимодействие с агрессивными детьми Взаимодействие с тревожными детьми Взаимодействие с гиперактивными детьми Шпаргалки для родителей по адаптации детей 2-3 лет к ДОУ Шпаргалки для родителей по подготовке детей 6-7 к школе Шпаргалки для родителей дошкольников Психологическое сопровождение детей 2 – 7 лет

• 
  Слайд 43

  Психокоррекция

• 
  Слайд 44