Презентация на тему "Стратегии педагогического проектирования"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Стратегии педагогического проектирования

• 
  Слайд 2
  

  Стратегии. В первомслучае стратегия – это конкретный долгосрочный план достижения некоторой цели, а выработка стратегии – это процесс нахождения некоторой цели и составление долгосрочного плана.

• 
  Слайд 3
  

  Во втором случае под стратегией понимается долгосрочное качественно определенное направление развития.

• 
  Слайд 4
  

  Педагогическое проектирование- это высший уровень педагогической деятельности

• 
  Слайд 5
  

  Педагогическое творчестворассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в содержании,организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.

• 
  Слайд 6

  Педагогическое проектирование

  инициативность и активность, глубокое внимание и наблюдательность, искусство нестандартно мыслить, богатое воображение и интуиция исследовательский подход к анализу учебно-воспитательных ситуаций, решению педагогических задач, самостоятельность суждений и выводов.

• 
  Слайд 7

  Педагогическое проектированиес технологической точки зрения:

  высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность.

• 
  Слайд 8

  Технологичность– это…

  мастерство владения педагогическими технологиями, проектированием и организацией диалога, дифференциацией, интеграцией …, а не методикой передачи информации. Владение педагогическими технологиями совершенствует педагогическое проектирование.

• 
  Слайд 9

  Критерии педагогического проектирования:

  1) целесообразности (по направленности); 2) творчества (по содержанию деятельности); 3) технологичности (по уровню педтехники); 4) оптимальности (по выбору эффективных средств); 5) продуктивности (по результату).

• 
  Слайд 10
  

  Чем вышетехнологичность педагога, тем выше уровень его педагогического проектирования

• 
  Слайд 11
  

  Педагогическое проектирование – это продуктивная деятельность, итогом которой является проект и программа его реализации в практику образования, а также результаты образовательного процесса, которые достигаются при реализации проекта.

• 
  Слайд 12

  Объекты педагогического планирования

  педагогическая система, содержание образования, образовательный процесс, педагогические технологии и средства, образовательная система учебного заведения, района, города; личность учащегося, система управления, педагогические инновации и др.

• 
  Слайд 13

  А.С. Макаренко – основоположник педагогического проектирования

  Усовершенствовал «технику дисциплины», «технику наказания», «технику разговора педагога с воспитанником», «технику самоуправления»

• 
  Слайд 14
  

  Проектирование как вид деятельности включает:*Проблематизацию*Целеполагание*Планирование действий*Выполнение действий по плану*Подготовку и проведение презентации результатов*Рефлексию

• 
  Слайд 15

  Алгоритм педагогического проектирования включает:

  1.Этап выявления противоречия в профессиональной педагогической деятельности и обозначение актуальности 2.Этап проблематизации, определения объекта и предмета проектирования 3.Этап конкретизации: общее представление того, что необходимо получить в результате проектирования 4.Этап целеполагания 5.Этап выдвижения гипотезы и формулирования задач 6.Этап планирования действий по реализации проекта, связанных с решением задач 7.Этап реализации проекта 8.Этап оформления результатов и представления их в профессиональном сообществе и широкой общественности 9.Этап рефлексии

• 
  Слайд 16
  

  ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ Ключевым звеном первого этапа проектирования является выбор и формулировка проблемы — от этого зависит дальнейшая проектная деятельность.Формулировка проблемы может быть выражена следующей формулой: что-то (ситуация) препятствует, противоречит или мешает чему-то (цель). Или: хотелось бы (цель), но существует … (ситуация).

• 
  Слайд 17

  Технология проектирования и научного исследования

  *Проблема в педагогической системе *Проблема в учебно-воспитательном процессе *Взаимодействие педагогов и воспитанников… Компоненты педагогической системы Заказ общества Взаимодействие школы Среды Затраты сил субъектов пед.процесса Результаты

• 
  Слайд 18
  

  Последовательность действий:1. Проводим анализ педагогической системы и ее функционирования, выявляем проблемы;2. Определяем тему исследования, которая очерчивает круг исследовательской работы;3. Определяем объект исследования - область, где существует проблема, противоречие, где мы будем искать новое знание;4. Определяем предмет исследования - элемент в педагогическом процессе, изучение которого дает нам новое знание;5. Определяем цель исследования - знание, которое мы должны получить в ходе исследования;6. Формируем задачи - те пути, или ступени, которые мы пройдем, чтобы достичь цели исследования;7. Формируем гипотезу (истина, которая еще не доказана, но вероятна). 8. Отбираем методы научного исследования (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, теоретический анализ источников, изучение и обобщение педагогического опыта, сравнительно-исторический метод, метод теоретического моделирование, педагогический эксперимент и др.)9. Определение направления и этапа исследовательской работы, сроки.10. Определяем участников исследования, если его коллектив или группа учителей .

  Технологии проектирования и научного исследования

• 
  Слайд 19

  Инновационные технологии

  технологии личностно-ориентированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология критического мышления, технология индивидуализации обучения (воспитания), игровая технология, технология информационно-коммуникативная, групповая технология, технология учебного взаимодействия, технология педагогика сотрудничества, технология уровневой дифференциации, технология формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников, технология организованного общения младших школьников, технология проектно-исследовательской деятельности

• 
  Слайд 20
  

  Применение педагогических технологий способствует:  формированию мотивов учения, развитию устойчивых познавательных потребностей и интересов учащихся; развитию продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться» младших школьников; раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей; развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становлению адекватной самооценки, развитию критичности по отношению к себе и окружающим; усвоению социальных норм, нравственного развития учащихся начальной школы; развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских контактов.

• 
  Слайд 21
  

  ВОЗМОЖНОСТИ и ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ