Презентация на тему "Структура современного урока (ФГОС)"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Урок – основная форма организации учебного процесса

  Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал. К.Д. Ушинский

• 
  Слайд 2

  Методологическая основа ФГОС НОО

  Системно – деятельностный, компетентностныйподход

• 
  Слайд 3

  Учебная деятельность

  является ведущей в младшем школьном возрасте

• 
  Слайд 4

  Структура учебной деятельности

  учебное целеполагание планирование способов достижения учебной цели учебные действия предметные и универсальные контрольи коррекция способа достижения учебной цели оценка результата достижения учебной цели

• 
  Слайд 5

  Формы обучения

  урочные формы; внеурочные формы; внеклассные формы.

• 
  Слайд 6

  Основания классификации форм обучения

  Соответствие программе. Обязательность посещения. Определенность во времени и пространстве. Состав участников.

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Урок

  основная форма организации учебного процесса

• 
  Слайд 13

  Признаки современного урока

  Ученик – равноправный субъект учебной деятельности. Функция учителя на уроке меняетсяс управляющей на организующую

• 
  Слайд 14
  

  Структура урока подчинена задаче обеспечения разнообразия действий учащихся: предметных и универсальных. Дидактическая цель урока определяется целью учебной деятельности учащихся.

• 
  Слайд 15
  

  Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных действий и источников информации. Система оценивания на уроке направлена на критериальную оценку результатов достижения учащимися учебных целей (а не оценку личности ученика).

• 
  Слайд 16
  

  Принципы организации образовательного процесса ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОТРУДНИЧЕСТВА ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРИНЦИПЫ

• 
  Слайд 17
  

  ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ ТРАНСЛИРУЕТ ИНФОРМАЦИЮ СТАВИТ УЧЕБНУЮ ЦЕЛЬ, ПЛАНИРУЕТ СПОСОБЫ ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ, ОСУЩЕСТВЛЯЕТ КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЮ СПОСОБА; ПОИСК, ВЫБОР, АНАЛИЗИ Т.Д. СКРЫТО РУКОВОДИТ И ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ МОДЕЛИ УРОКА НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ» НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• 
  Слайд 18

  Что такое «компетентностный» урок?

  «Компетентностный» урок выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою деятельность

• 
  Слайд 19

  Компетентность

  СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ЕЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ, ЖЕЛАНИИ И ГОТОВНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ, В НАЛИЧИИ НЕОБХОДИМОГО ОПЫТА.

• 
  Слайд 20

  Структура компетентности

  ЗНАНИЯ ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ К ЗНАНИЯМ ГОТОВНОСТЬ К ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ ПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  

  СВЯЗЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ЗНАНИЯ ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ ПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТА- ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЛЕКСНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

• 
  Слайд 23

  Дидактические цели уроков типы уроков

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27

  Структура урока

  I. АДАПТАЦИОННЫЙ этап 1 задача: адаптировать учащихся к деятельности на уроке 2 задача: выявить предварительные знания учащихся и определить их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)

• 
  Слайд 28
  

  II.ОСНОВНОЙ ЭТАП 1 задача: формирование знаний, отношений, действий, опыта. 2 задача: разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос.

• 
  Слайд 29
  

  III. ТВОРЧЕСКИЙ этап. 1 задача: первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения 2 задача: повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий. Итогом урока является презентация учащимися достижения учебной цели.

• 
  Слайд 30

  Оценка урока с применением ЭОРов

• 
  Слайд 31
  
• 
  Слайд 32
  
• 
  Слайд 33
  
• 
  Слайд 34

  1.ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР

  1. Требования к содержанию плана-конспекта План-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, при этом, их использование должно быть обосновано. В плане-конспекте урока должны быть указаны: ФИО автора место работы, должность предмет класс предметная программа и её автор

• 
  Слайд 35

  ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР

  План-конспект должен включать в себя следующие разделы: Тема урока Цель урока Тип урока Модели организации УПД* младших школьников Необходимое оборудование Структуру и ход урока Структура урока может быть представлена в табличной форме (Таблица 1). Перечень используемых на данном уроке ЭОР необходимо указать в приложении к Плану-конспекту урока (Таблица 2). *УПД – учебно-познавательная деятельность младших школьников в ИОС (информационно- образовательная среда) начальной школы: 1. АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя – класс («один ко многим») – фронтальная работа. 2. 1 ПК – 1 ученик – индивидуальная самостоятельная работа. 3. 1 ПК – 2 ученика – самостоятельная работа в парах. 4. 1 ПК – 3-4 ученика – самостоятельная работа в малой группе.

• 
  Слайд 36

  2. Требования к оформлению плана- конспекта

  2.1. Форматирование Для плана-конспекта урока следует использовать формат страницы А 4, книжную ориентацию. Значения полей: левое – 3 см, правое –1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. В случае использования альбомной (горизонтальной)ориентации листаразмеры полей должны быть следующими: левое – 2 см, правое – 2 см, верхнее – 3 см, нижнее – 1,5 см.

• 
  Слайд 37
  

  2.1. Форматирование Для основного текста рекомендуется использовать: шрифтTimes New Roman, 12 пунктов; полуторный межстрочный интервал; выравнивание по ширине; абзацный отступ 1,27 см. В тексте допускаются выделения полужирным или курсивным шрифтом, если это необходимо.

• 
  Слайд 38
  

  2.2. Грамотность и стилистика языка План-конспект урока должен быть написан с соблюдением правил и норм русского языка. Специальные термины должны использоваться в соответствии с установленными в нормативных документах нормами.

• 
  Слайд 39
  

  2.3. Формат Планы-конспекты уроков разрабатываются в электронном виде в формате *.doc или *.odt, предоставляются в zip-архиве документа. Архив документа не должен превышать 10МБ. План-конспект размещается в системе дистанционного обучения: http://eor.it.ru/eor/

• 
  Слайд 40

  ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

  ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА __________________________________ (Тема урока) ФИО (полностью) Место работы Должность Предмет Класс Тема и номер урока в теме Предметная программа и её автор Цель урока: Тип урока Модель организации УПД младших школьников Необходимое оборудование Структура и ход урока

• 
  Слайд 41

  СТРУКТУРА И ХОД УРОКАТаблица 1.

• 
  Слайд 42

  Приложение к плану-конспекту урока

  ____________________________________________(Тема урока) Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР,ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ

• 
  Слайд 43
  

  Тип ресурса (тип учебного материала в электронной форме) – наборы ЦОР к учебникам, поурочное планирование, методические рекомендации, инновационные учебные материалы, электронные издания, коллекции (тематические), комплексные ресурсы и др. Виды ресурсов: ИР – информационный ресурс; ПР – практический ресурс; КР – контрольный ресурс; Комбинированный ресурс.

• 
  Слайд 44
  

  Компетентностный подход

• 
  Слайд 45
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• 
  Слайд 46

  Уровневый подход к оценке планируемых результатов

  ФАКТОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Ученик узнает и называет объекты и явления выделяет их среди однородных или разнородных дает определение по памяти В основе этого уровня - запоминание

• 
  Слайд 47
  

  Знания – копии (дословное воспроизведение содержания параграфов…)

• 
  Слайд 48

  Специальные вопросы

  Кто это ? Что это ? Дай определение по памяти Выдели… Выпиши..

• 
  Слайд 49

  Уровневый подход к оценке планируемых результатов

  II. ОПИСАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Ученик выделяет составные части объектов, этапы процесса (анализ) сравнивает по частям объекты или явления (сравнение) устанавливает аналогии и ассоциации. На их основе приводит свои примеры

• 
  Слайд 50

  Знания

  Знания – описания (ученик анализирует информацию, проводит сравнение, приводит свои примеры…)

• 
  Слайд 51

  Специальные вопросы

  Из чего состоит? Как происходит? На что похоже? Опиши… Сравни…

• 
  Слайд 52

  Уровневый подход к оценке планируемых результатов

  III. ДОКАЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Ученик выделяет существенные и несущественные признаки объектов или явлений, различает их устанавливает причины и следствия прогнозирует изменение процесса в измененных условиях пытается дать свое определение, указав существенные признаки

• 
  Слайд 53

  Знания

  Знания – убеждения (ученик умеет доказывать истинность своих знаний, осознает их ценность…)

• 
  Слайд 54

  Специальные вопросы

  От чего зависит? Почему? Что произойдет, если? Выдели главное Дай свое определение

• 
  Слайд 55

  Уровневый подход к оценке планируемых результатов

  IV. ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ В готовом виде дать ученику нельзя, можно создать условия для его формирования Ребенка необходимо освободить от «рамок правильности»

• 
  Слайд 56

  Специальные вопросы

  Изобрази, как ты понимаешь (разными способами)

• 
  Слайд 57

  Как доказать, что лиственные деревья зимой не умирают?