Презентация на тему "ТРКМЧП на уроках окружающего мира"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Возможности использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках окружающего мира

  Буданова Светлана Николаевна, учитель начальных классов, МАОУ СОШ №22

• 
  Слайд 2
  

  Николай Жевахов писал о том, что ближайшей задачей образования должно являться «стремление пробудить в ученике его личное самосознание… заставить его критически отнестись к своим мыслям…»

• 
  Слайд 3
  

  Чаще всего обученные нами дети однозначно определяют, классифицируют и имеют один взгляд на одну и ту же проблему или программный материал (как правило предложенный учебником). При этом педагоги стремятся к тому, чтобы учащиеся научились понимать, что отсутствие однозначности часто не является недостатком или проблемой, а наоборот хорошей возможностью глубже проникнуть в сущность вещей, больше узнать.

• 
  Слайд 4
  

  «Критическое мышление — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения»

• 
  Слайд 5
  

  Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, по­знавательных, коммуникативных, регулятивных).

• 
  Слайд 6

  Вызов

  Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет: - актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме; - вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; - побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

• 
  Слайд 7

  Осмысление

  Эта стадия позволяет ученику: - получить новую информацию; - осмыслить ее; соотнести с уже имеющимися знаниями.

• 
  Слайд 8

  Рефлексия

  Здесь основным является: - целостное осмысление, обобщение полученной информации; - присвоение нового знания, новой информации учеником; - формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

• 
  Слайд 9

  Оценка эффективности ТРКМЧП

  Результаты интегрированных проверочных работ по проверке метапредметных результатов, полученные в течение года, позволяют сделать вывод об эффективности использования ТРКМЧП

• 
  Слайд 10
  

  -Всероссийская дистанционная олимпиада «Живой мир:самые-самые»- I место Всероссийская дистанционная олимпиада «Русский язык-играючи»- I место Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру. - II место Всероссийский конкурс сочинений «Что такое дружба?»

• 
  Слайд 11
  

  Технология РКМ подразумевает аутентичную цели диагностику и следование определенным коммуникативным и поведенческим условиям: уважение к личности ребенка, принятие разных точек зрения, учет индивидуального стиля учебной деятельности. Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, используется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать их коммуникативные умения в процессе решения учебных предметных проблем (задач)

• 
  Слайд 12

  Спасибо за внимание!