Презентация на тему "Условия современного урока"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Требования к современному уроку pptcloud.ru

• 
  Слайд 2
  

  «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем лю-бой спектакль… В педагогике не принято говорить о драма-тургии урока, а жаль: в хоро-шем уроке есть завязка, куль-минация, развязка, текст и подтекст» С.Л. Соловейчик

• 
  Слайд 3
  

  «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра» Джон Дьюи

• 
  Слайд 4
  

  Три постулата заложены в основании новой технологии урока.Первый: «Урок есть открытие исти-ны, поиск и осмысление её в совмест-ной деятельности учителя и учени-ка».Второй: «Урок есть часть жизни ре-бёнка».Третий: «Человек на уроке всегда ос-таётся наивысшей ценностью , выс-тупая в роли цели и никогда не высту-пая в виде средства».

• 
  Слайд 5
  

  Социализация – это процесс воздействия общества на личность, в результате которого она приобретает знания, умения, социальный опыт, усваивает новые социальные роли.

• 
  Слайд 6
  

  Урок изучения нового материала Урок закрепления знаний Урок комплексного применения знаний Урок обобщения и систематизации знаний Урок контроля, оценки и коррекции знаний ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ

• 
  Слайд 7

  Основные компоненты современного урока

  Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный Технологический Контрольно-оценочный Аналитический

• 
  Слайд 8
  

  Требования к структуре урока.

• 
  Слайд 9
  

  Необходимо: -правильно определить дидакти-ческие и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме; -определить тип урока, проду-мать и обосновать его струк-туру; -связать этот урок с предыду-щими и последующими уроками;

• 
  Слайд 10
  

  - отобрать и применить опти-мальные сочетания методов изучения нового материала; -обеспечить систематический и разнообразный контроль знаний обучающегося;-продумать систему повторения и закрепления изученного материала;-найти оптимальное место домашнему заданию.

• 
  Слайд 11

  Требования к подготовке и организации урока

• 
  Слайд 12
  

  -обеспечить на уроке охрану здоровья школьников;-начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирова-ния системы уроков по данной теме;-своевременно подготовить к каждому уроку демонстрацион-ный и дидактический материал, технические средства обучения;

• 
  Слайд 13
  

  -обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по дан-ной теме; -создать возможность для обуча-ющихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя.

• 
  Слайд 14

  Требования к содержанию урока и процессу учения.

• 
  Слайд 15
  

  -урок должен быть воспитываю-щим;-обязательно выполнять требо-вания, вытекающие из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение основ науки, систематичность, проч-ность знаний, учёт индивидуаль-ных возможностей, связь полученных знаний с жизнью;

• 
  Слайд 16
  

  -процесс поиска истины должен быть строго обоснованным умо-заключениями обучающихся и учителя, доказательным;-в процессе учения надо воспи-тывать аккуратность, терпели-вость, упорство в достижении цели, умение вести себя в кол-лективе и т. д.

• 
  Слайд 17

  Требования к технике проведения урока.

• 
  Слайд 18
  

  -урок должен быть эмоциональ-ным, вызывать интерес к уче-нию, воспитывать потребность в знаниях;-темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и обучающихся завершёнными;-необходим полный контроль во взаимодействии учителя и обучающихся на уроке, педагогический такт;

• 
  Слайд 19
  

  -создать атмосферу доброжела-тельности и активного творческого труда;-менять по возможности виды деятельности обучающихся, опти-мально сочетать разнообразные методы обучения;-обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе;-управлять учебным процессом на уроке.Большую часть урока активно работают обучающиеся.

• 
  Слайд 20

  Источники воспитательного воздействия на уроке

  Через содержание образования (особенно гуманитарных дисциплин): поведение , мысли, поступки исторических деятелей, литературных героев, биографии поэтов, писателей, ученых, практическое применение научных открытий (во имя добра или зла); Через методы и формы обучения: увлечение детей , а не принуждение к учебе, стимулирование познавательного интереса , а не унижающая ирония; Через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций; Через личность самого учителя (в наибольшей степени).