Презентация на тему "Задачи социального развития дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Теория и методика социального развития дошкольника

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  Теория и методика дошкольного образования

  Т. и м. развития речи Т. и м. формирования элементарных математических представлений Т. и м. развития изодеятельности Т. и м. музыкального воспитания Т. и м. социального развития

• 
  Слайд 3

  Сущность социального развития

  лекция №1

• 
  Слайд 4

  Комплексная программа «Истоки»

  4 линии развития дошкольника: Физическое Социальное Познавательное Эстетическое

• 
  Слайд 5

  Программа воспитания и обучения в детском саду

  Физическое воспитание Умственное воспитание Нравственное воспитание Эстетическое воспитание

• 
  Слайд 6
  

  Базисная программа «Истоки» «Программа воспитания и обучения в детском саду» 4 линии развития дошкольника: Физическоеразвитие Социальное развитие Познавательное развитие Эстетическое развитие 4 направления развития дошкольника Физическое воспитание Умственное воспитание Нравственное воспитание Эстетическое воспитание

• 
  Слайд 7
  

  ? Социальное развитие = нравственное воспитание

• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  

  Программа «Истоки»рассматриваетсоциальное развитие как совокупность Формирования опыта социального поведения Гуманного отношения к окружающим Эмоционального развития Усвоения социальных норм поведения

• 
  Слайд 10

  Направления развития и образования детей

  По ФГТ (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования) По ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования действует с 1 янв. 2014 г.) Социально-личностное Физическое Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Реализуются в процессе освоения 10 образовательных областей Социально-коммуникативное Познавательное Речевое Художественно-эстетическое Физическое (образовательные области)

• 
  Слайд 11
  

  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

  образовательные области: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

• 
  Слайд 12
  

  Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

• 
  Слайд 13
  

  Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач

  развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

• 
  Слайд 14

  Социально-личностное воспитание

  Развитие способности ребенка ориентироваться в доступном социальном окружении, Осознавать ценность собственной личности и других людей Проявлять свое отношение к миру и людям в соответствии с культурными традициями, нормами и правилами, принятыми в обществе

• 
  Слайд 15

  Задачи социально-личностного воспитания:

  Становление первоначальных ценностных ориентаций и гуманного отношения к миру, Развитие социальных чувств, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности проявить заботу и участие к людям, Воспитание дружеских взаимоотношений и сотрудничества со сверстниками, Воспитание культуры поведения и общения, Развитие основ самосознания, внутреннего мира ребенка и начал гражданских чувств, толерантности к людям разных национальностей

• 
  Слайд 16

  Содержание социально-личностного воспитания

  социально-личностное воспитание 2 аспекта: социально-эмоциональное (область чувств и переживаний ребенка, связанных с поведением и взаимоотношениями в обществе) социально-нравственное (ценностный аспект воспитания поведения и отношений ребенка, регуляция его поступков и действий с позиции моральных критериев, правил и оценок, принятых в обществе)

• 
  Слайд 17

  Социально-коммуникативное развитие (по ФГОС)направлено на:

• 
  Слайд 18
  

  Задача социального развития –формирование социальной компетентностиили социальной зрелости ребенка

• 
  Слайд 19

  Лекция №2

  Содержание социального развития дошкольника

• 
  Слайд 20

  Основа социального развития –развитие общения ребенка

  Со взрослым -ситуативно-личностное, -ситуативно-деловое, -внеситуативно –познавательное, -внеситуативно-личностное общение Со сверстниками - эмоционально-практическое взаимодействие; - ситуативно-деловое сотрудничество; - внеситуативно-личностноеобшение.

• 
  Слайд 21

  Основные этапы развития общения со сверстниками

  I этап - 2-4 года Эмоционально-практическоевзаимодействие, основано на подражании и эмоциональном заражении ребенка, потребность – в соучастии, выражается в одновременных, одинаковых действиях II этап – 4-6 лет Ситуативно-деловоесотрудничествосо сверстником Распределение игровых ролей и функций, учет действий партнера, содержание общения – совместная игровая деятельность, потребность – в уважении , признании сверстника III этап – 6-7 лет Внеситуативно-личностное общение со сверстником Устойчивые избирательные предпочтения между детьми, сохраняется потребностьв доброжелательном внимании и уважении сверстника

• 
  Слайд 22

  I этап. Эмоционально-практическое взаимодействие

• 
  Слайд 23

  II этап. Ситуативно-деловое сотрудничество со сверстником

• 
  Слайд 24

  III этап. Внеситуативно-личностное общение со сверстником

• 
  Слайд 25

  Содержание социального развития (Коломийченко Л.В.)

  - нравственное, - половое, - патриотическое, -интернациональное, - правовое воспитание, - религиоведческое просвещение, - эмоциональное развитие Культура общения Психосексуальная культура Национальная культура Этническая культура Правовая культура

• 
  Слайд 26

  Результат социального развития - становление

  Универсальных способностей Творческое воображение, Ориентация на позицию другого, Произвольность, Рефлексия, Нравственное отношение к себе подобному Базисных характеристик личности Компетентность, Эмоциональность, Креативность, Инициативность, Самостоятельность, Ответственность, Безопасность, Свобода поведения, Самосознание, Способность к самооценке

• 
  Слайд 27

  Базисные характеристики развития личности (по программе «Истоки»)

  Ранний возраст Дошкольный возраст Компетентность (социальная, интеллектуальная, в плане физического развития) Эмоциональность Инициативность Самостоятельность Компетентность (социальная коммуникативная, интеллектуальная, в плане физического развития), Эмоциональность, Креативность, Инициативность, Произвольность, Самостоятельность и ответственность, Самооценка, Свобода поведения,

• 
  Слайд 28
  

  Начальная личностно-социальная компетентность– (по Гогоберидзе А.Г)это готовность самостоятельно решать задачи, связанные с общением и взаимодействием со сверстниками и взрослыми и совокупностью развивающихся представлений ребенка о себе, его самооценкой, определяющими выбор способов поведения и взаимодействия с социумом.

• 
  Слайд 29
  

  Задачи:- оформления образа – Я, самопознания, самооценки;- начальной ориентации в общечеловеческих ценностях ;-проявления ценностного эмоционально-оценочного отношения к миру, выражения собственного мнения, позиции;- саморегуляции, самоконтроля поведения, ;- ориентации и проявления интереса к социуму и культуре;- соблюдения и использования культуры общения и поведения со сверстниками и взрослыми;- адекватного проявления сочувствия, сопереживания, эмоциональной отзывчивости;- организации совместной деятельности, сотрудничества

• 
  Слайд 30

  ФГОС: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата ; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• 
  Слайд 31
  

  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

• 
  Слайд 32

  ФГОС: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, . Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

• 
  Слайд 33
  

  у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• 
  Слайд 34

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

  Тема следующей лекции «Социальное развитие дошкольника в комплексных и парциальных программах для ДОУ»