Презентация на тему "«Внимание младшего школьника."

Содержание

• 
  Слайд 1

  «Внимание младшего школьника.

  Родительское собрание. Развитие внимания.»

• 
  Слайд 2

  Цели:

  1) дать представление о внимании и его основных свойствах; 2) ознакомить с играми и упражнениями, способствующими развитию внимания младшего школьника. 2

• 
  Слайд 3

  Младший школьный возраст.

  Младший школьный возраст - это один из тех возрастов, который носит в себе резервы детского развития. Развитие детей в период поступления в школу и в последующий период предполагает развитие не только психологических качеств, познавательных процессов, умственного развития, но и анатомо-физиологических структур организма. Имеется в виду рост и вес, мозг и нервная система, кости, мышцы и т.д. 3

• 
  Слайд 4
  

  Существует зависимость между уровнем развития внимания младшего школьника и успешностью его обучения. Если у ученика младшего школьного возраста доминирует низкий уровень развития устойчивости,    объема, переключениявнимания, то предполагается, что у данного ученика будут определенные проблемы в обучении. Проблемы могут быть в трудности усвоения материала - как наглядного, так и устного и письменного, что повлечет за собой неуспеваемость, отставание в обучении, непрочность и недолговременное усвоения материала. 4

• 
  Слайд 5
  

  С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологическихкачеств.   Общими  характеристиками   всех   познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. 5

• 
  Слайд 6
  

  Перваяиз них состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми. Втораязадача возникает в связи с тем, что возникает необходимость психологического выравнивания детей с точки зрения их готовности к обучению за счет подтягивания отстающих к хорошо успевающим. Для использования имеющихся у ребенка резервов, необходимо предварительно решить две важные задачи. В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далееосновные человеческие характеристики познавательных процессов:восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь, 6

• 
  Слайд 7

  Внимательный ребёнок…

  Это объясняется особенностями мышления. Наглядный образный характер мыслительной деятельности приводит к тому, что учащиеся все свое внимание направляют на отдельные, бросающиеся в глаза предметы или их признаки. Реакция на все новое, яркое, необычное очень сильна в этом возрасте. Младший школьник не может еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений . Даже при сосредоточении внимания младшие школьники не замечают главного, существенного. 7

• 
  Слайд 8

  Возникновение осмысленной ориентировки.

  В 7-летнем возрасте у ребёнка возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях. Структура переживаний: «я злой» «я сердит» «я добрый» «я радуюсь» «я огорчён» 8

• 
  Слайд 9
  

  9

• 
  Слайд 10

  Основные свойства внимания:

  концентрация, объём, устойчивость, распределение, переключение. 10

• 
  Слайд 11

  Концентрация внимания

  - это умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу. Объём внимания - характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. 11

• 
  Слайд 12
  

  12

• 
  Слайд 13

  Переключение внимания

  - это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другой в связи с постановкой новой задачи. 13

• 
  Слайд 14

  Внимание может быть:

  14

• 
  Слайд 15

  Произвольное внимание

  Учащиеся младшего школьного возраста не могут сосредотачивать свое внимание на не понятном. Они быстро отвлекаются и начинают заниматься своим делом. Необходимо излагать материал просто и доступно. Нужно развивать волевое усилие, а вместе с ним и произвольное внимание. На ранних фазах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми -взрослым и ребенком. Первый выделяет объект среды, указывая на него и называя слова, ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест, схватывая предмет или повторяя слова. Таким   образом данный предмет выделяется для ребенка из внешнего поля. 15

• 
  Слайд 16
  

  Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности у младших школьников за усвоение знаний. Учащиеся младшего школьного возраста с ответственным отношением к учению умеют заставить себя внимательно выполнять любое задание, как интересное, так и неинтересное. Младший школьник без чувства ответственности внимательно работает только с интересным материалом. Процессы возбуждения и торможения в коре полушарий сменяются у младших школьников довольно быстро. Поэтому внимание ребенка младшего школьного возраста отличается легкой переключаемостью и отвлечением, что мешает ему сосредоточиться на одном объекте. 16

• 
  Слайд 17

  Непроизвольное внимание

  Обучение младшего школьника в школе, процесс приобретения знаний - все это способствует быстрому росту у младших школьников непроизвольного внимания, развивающегося у них главным образом на почве возникающих интересов, и в частности интереса к учебным занятиям. У младшего школьника непроизвольное внимание в большей степени зависит от впечатляемости материала, от его наглядности и конкретности, от воздействия на эмоциональную сферу ребенка. 17

• 
  Слайд 18

  Индивидуальные особенности внимания:

  18

• 
  Слайд 19
  

  Индивидуальные особенности внимания: 19

• 
  Слайд 20
  

  они будут заменять буквы: гласные или согласные, близкие по акустическим признакам: дуб –туб, дети – бети, звонок – жвонок. Если у детей недостаточно развитаустойчивость внимания, то - Если у детей не сформировано произвольное внимание, то - Они пропускают буквы в словах: тава –трава. В примерах пропускают цифры и знаки: 14-6=9 : 1… - 6=9; 14 – 6… 9; 20

• 
  Слайд 21

  Если ребёнок переставляет слоги в словах, то:

  - это связано с неустойчивостью внимания: стройка – сытыройка, проходили – прохолиди, собрались – собрасьли, трава - твара. Если ребёнок добавляет в слова гласные, то - это связано с неустойчивостью произвольного внимания, например: дрова –дорова, стройка – сытыройка. 21

• 
  Слайд 22

  Внимание – это не раз и навсегда данное качество!

  Внимание можно и нужно развивать! Самому ребёнку это сделать трудно. Ему необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главным помощниками ребёнку могут стать мама и папа. 22

• 
  Слайд 23
  

  Спасибо за внимание ! 23