Презентация на тему "Формирование читательской компетентности у младших школьников средствами УМК «Перспективная начальная школа»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование читательской компетентности у младших школьников средствами УМК «Перспективная начальная школа»

• 
  Слайд 2

  Цели курса «Литературное чтение»

  овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; 2 ФГОС

• 
  Слайд 3

  Цели курса

  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; 3 ФГОС

• 
  Слайд 4
  

  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России. 4 ФГОС

• 
  Слайд 5

  Приоритетная цель –

  формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения; приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. 5 ФГОС

• 
  Слайд 6

  Совершенствование навыка чтения

  формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы) ФГОС 6

• 
  Слайд 7

  Механизмы реализации1класс

  предпочтение отдается стихотворной форме; народные и авторские стихотворения содержат повторы слов и целых строчек; 7

• 
  Слайд 8
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 9

  Механизмы реализации1класс

  многие фольклорные и литературные сюжеты рассматриваемых текстов носят игровой характер; большая часть текстов ориентирована на формирование у младшего школьника чувства юмора – наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства; 9

• 
  Слайд 10
  

  прозаические произведения отличаются малым объемом, содержат повторяющиеся звенья текста (и кумулятивная и докучная сказка); 10

• 
  Слайд 11

  Механизмы реализации1-4 класс

  апробированные в многочисленной детской аудитории тексты должны очень нравиться и запоминаться, вызывать все возрастающее желание читать дальше и дальше, преодолевать технические трудности чтения ради получения удовольствия и удовлетворения познавательного интереса; 11

• 
  Слайд 12
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 13
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 14

  Механизмы реализации1-4 класс

  тексты лишены прямой назидательности и содержат только те нравственные проблемы, которые актуальны для ребенка. 14

• 
  Слайд 15

  Татьяна Пономарева«Помощь»

  Как-то бабушке позвонили из зоопарка и попросили поймать сбежавшего льва. -Он один? – спросила бабушка. -Кто один? – не поняли ее. - Я спрашиваю, сбежал только один лев? - Да, - ответили из зоопарка, - все остальные пока на месте… Через час, как раз к обеду, бабушка привела в зоопарк запыхавшегося растрепанного льва. - Как вам удалось отловить его так быстро? – спросили сотрудники. 15

• 
  Слайд 16

  Татьяна ПономареваПомощь

  - Практика, - ответила бабушка. – У меня семеро внуков… А тут всего четыре лапы, притом бегущие в одном направлении. 16

• 
  Слайд 17

  Приемы работы с текстом в УМК «Перспективная начальная школа»

  Работа с маркированными в тексте словами и строчками; Самостоятельное маркирование 17

• 
  Слайд 18
  

  вводят смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

• 
  Слайд 19
  

  вводят смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

• 
  Слайд 20
  

  вводят смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

• 
  Слайд 21
  

  вводят смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

• 
  Слайд 22

  Приемы работы с текстом в УМК «Перспективная начальная школа»

  Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приемов (сравнения, олицетворения, контраста) 22

• 
  Слайд 23
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 24

  Иван ТургеневВоробей

  Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей кам­нем упал перед самой её мордой — и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. 2 класс, 1 часть 24

• 
  Слайд 25
  

  Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея1. Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. 2 класс, 1 часть 25

• 
  Слайд 26
  

  Название рассказа соответствует его теме или основной мысли? Придумай название выражающее основную мысль. Можешь использовать строчку из текста. Благоговеть – значит гордиться? Восхищаться? Уважать? Преклоняться? Кто же испытывает чувство благоговения? Кто еще, кроме рассказчика, признал силу родительской любви? 2 класс, 1 часть 26

• 
  Слайд 27

  Библиографические умения

  Поиск нужной библиографической и содержательной информации при помощи страницы «Содержание»; Поиск и выделение необходимой информации в словарях 27

• 
  Слайд 28
  

  ориентирование на странице «Содержание»

• 
  Слайд 29
  

  ориентирование в периодическом издании

• 
  Слайд 30
  

  Механизмы работы с одним источником информации ориентирование на странице «Содержание»

• 
  Слайд 31

  СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА «ПНШ»

  Орфографический («Пиши правильно») Толковый («Толковый») Орфоэпический («Произноси правильно») Этимологический («Происхождения слов») Грамматический («Обратный») Фразеологический («Устойчивых выражений») (с 3-го класса) Словообразовательный (с 4-го класса) Примечание: Словари русского языка обслуживают гуманитарные дисциплины; Толковый словарь - все дисциплины

• 
  Слайд 32
  

  Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания 32

• 
  Слайд 33

  Формирование круга нравственных и эстетических ценностей

• 
  Слайд 34
  

  Нравственный смысл искусства в том, что оно дает человеку возможность выбора, которую ему не всегда предоставляет жизнь. Знакомясь с произведениями искусства, человек тренируется выбирать точку зрения и принимать чью-либо сторону; тренируется понимать сообщение, заложенное в произведении искусства (т.е. авторскую позицию). Именно таким образом формируется круг его нравственных и эстетических ценностей.

• 
  Слайд 35
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 36
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 37
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 38
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 39
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"

• 
  Слайд 40
  

  Издательство "Академкнига/Учебник"