Содержание
-
Тема исследования: «Формирование умений работать с учебной книгой у младших школьников на уроках окружающего мира (А.А. Вахрушев, 4 класс)».
-
Цель исследования: - определить эффективные методические приемы, направленные на формирования у учащихся умений работать с учебной книгой по предмету «Окружающий мир». Объект исследования – учебно – воспитательный процесс формирования умений работать с учебной книгой на уроках «Окружающего мира». Предмет исследования – методические приёмы формирования умений у учащихся 4 класса работать с учебной книгой по предмету «Окружающий мир».
-
Гипотеза: мы считаем, что применение разнообразных приемов работы с учебником «окружающий мир», будет способствовать успешному формированию умений работать с учебной книгой на уроках окружающего мира.
-
Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ литературы для выявления сущности следующих категорий: методический аппарат учебника, учебная книга, умения, умения работать с учебной книгой. 2. Изучить психолого – педагогические основы формирования умений работать с книгой «окружающий мир» у младших школьников. 3. Определить методические рекомендации, направленные на формирование у учащихся 4 класса умений работать с учебной книгой. 4.Разработать диагностическую методику, направленную на выявление уровня сформированности умений работать с учебной книгой по предмету «Окружающий мир» у учащихся 4 класса. 5. Проведение анкетирования и обработка результатов. 6. Разработать и апробировать фрагменты уроков, целью которых – повышение уровня сформированности умений работать с учебной книгой на уроках окружающего мира; 7. Проведение повторного анкетирования с целью - выявить уровень самооценки детей своего умения работать с учебной книгой на уроках окружающего мира и обработка результатов; 8. Сравнение результатов констатирующего и контрольного анкетирования с целью подтверждения или опровержения гипотезы.
-
Методы исследования для проверки гипотезы и решения поставленных задач: Теоретические методы: - анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме формирования умений младших школьников работать с учебной книгой; Практические методы: - анкетирование учащихся; - педагогический эксперимент; - анализ результатов эксперимента; - сравнение и обобщение полученных результатов эксперимента База исследования - 4 класс, школа – сад №81 г.Сыктывкара Практическая значимость – на основе диагностики умений работать с учебной книгой «окружающий мир» у учащихся 4 класса разработаны приемы, обеспечивающие эффективность работы по формированию умений работать с книгой
-
учебник по предмету «Окружающий мир» - это средство обучения естествознанию, которое является информационной моделью (природоведческих понятий), предназначенное для управления педагогическим процессом по предмету «окружающий мир».
-
Схема 1. Компоненты учебника «Окружающий мир»
Учебник «Окружающий мир» Учебный текст природоведческого внетекстовые компоненты характера аппарат ориентировки иллюстративный аппарат аппарат учебнике «окружающий мир» учебника «окружающий мир» организации усвоения
-
Таблица 3. Виды умений работы с книгой «окружающий мир», формируемых в начальном звене
-
Таблица 6. Приемы работы с учебником
-
Целью опытно – экспериментальной работы является разработка уроков, направленных на формирование умений работать с учебной книгой у учащихся 4 класса на основе теоретически выделенных условий.
-
Цель анкеты - выявить уровень самооценки учащихся 4 класса своего умения работать с учебной книгой на уроках окружающего мира.
Анкета для учащихся 4 класса I. 1. а) цель: знание «условные обозначения», используемые в учебнике «окружающий мир» б) цель: умение работать с условными знаками, применяемые в учебнике «окружающий мир» 2. а) цель: знание «содержание» учебника «окружающий мир» б) цель: умение работать с содержанием учебника на уроках окружающего мира II. 1. цель: выявить знание о понятии «текст» природоведческого характера б) цель: умение пользоваться текстом учебника «окружающий мир» для поиска ответов на вопросы, задания 2. а) цель: выявить знание «основные природоведческие понятия» б) цель: умение выделять основные природоведческие понятия 3. а) цель: знание «план природоведческого текста» б) цель: умение составлять план по природоведческому тексту. III. 1.а) цель: знание схемы, иллюстрации, таблицы, используемые на уроках окружающего мира б) цель: умение заполнять таблицу на уроках окружающего мира 2. а) цель: знание географических понятий б) цель: умение находить на карте предложенные географические объекты 3.а) цель: знание языка географических карт б) цель: умение «читать» географическую карту IV. 1.а) цель: знание «задание из учебника «окружающий мир» б) умение выполнять задание на уроках окружающего мира 2.а) цель: знание «вопросы» б) цель: умение составлять вопросы по теме
-
Таблица 17. Сравнительная характеристика диаграмм 1 и 3
-
Таблица 20. Сравнительная таблица диаграмм 2 и 4. Уровни сформированности умений работать с учебной книгой на уроках окружающего мира у учащихся 4 класса (по отдельным умениям)
-
Сравнительная характеристика таблиц 12 и 17
-
-
методические рекомендации, направленные на формирование у учащихся 4 класса умений работать с учебной книгой по предмету «Окружающий мир»:
1.При формировании умений учитывать возрастные особенности учащихся. 2. Формирование умений работы с учебником на предмете «окружающий мир» должно проводиться систематически. Важно, чтобы выработался алгоритм такой деятельности. 3. В работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы. 4. Самостоятельная работа с книгой преследует общие цели обучения, воспитания, развития младших школьников. Осознание теоретического материала, развитие познавательной деятельности, формирование практических умений и навыков. Она должна сочетаться с другими видами деятельности учеников: самостоятельным проведением опытов, решение задач и пр. 5. Планирование работы с учебной книгой не только по предмету «Окружающий мир», но и при изучении всех дисциплин, как естественных, так и гуманитарных. 6. Плановое проведение диагностик и организация на основе этого индивидуального и дифференцированного подхода.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.