Презентация на тему "Генріх Белль (1917 - 1985)“Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…”.Засудження антигуманної сутності Другої світової війни, її руйнівних наслідків для людства."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Генріх Белль (1917 - 1985)“Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…”.Засудження антигуманної сутності Другої світової війни, її руйнівних наслідків для людства.

• 
  Слайд 2

  Задачі уроку

  Познайомитися з творчою долею письменника. Дослідити зображення війни в оповіданні з погляду важко пораненого юного солдата. З`ясувати символічний зміст назви оповідання та проблеми, порушені у творі. Проаналізувати специфіку змалювання головного героя.

• 
  Слайд 3
  

  Під час гітлерівської навали, коли Українапалалавід заходу до сходу (недаремноОлександр Довженко назвав свою відомукіноповість «Україна в огні»), поміжтисячітисячвояків вермахту, щокрокували дорогами нашоїБатьківщини, йшов солдат, котрому за кількароківсудилосявинестивирок фашизму. Ні, він не виступав на Нюрнберзькомупроцесічи у високихміжнародних судах, вимагаючисмертної кари найближчимприспішникамГітлера. Свійприсудвінвиніс на сторінкахвласнихтворів. І звали цього солдата Генріх Белль...

• 
  Слайд 4

  Генріх Белль (1918 - 1985)

  Народився в м. Кельні (Німеччина) 21.12.1917р. Після школи працював у книжковому магазині. У 1939р. вступив до Кельнського університету. Друга світова війна - фронт. Займається літературною діяльністю після повернення з фронту. Реальне життя та проста мова творів Белля привертають увагу читача. Літературно-мистецьке об`єднання “Група 47” – 1947р. Премія імені Георга Бюхнера – 1967р. Лауреат Нобелівської премії – 1972р. Активний борець за мир.

• 
  Слайд 5
  

  Кронпринц Карл ҐюставвручаєГенріху Беллю Нобелівськупреміюзлітератури. 19 жовтня 1972 р.

• 
  Слайд 6

  Генріх Белль

  Батьки сформували у сина високі моральні цінності й неприйняття націонал-соціалістичної ідеології. Не дивно, що після школи він був чи не єдиним з-поміж своїх однолітків, хто не вступив до “Гітлерюгенда”

• 
  Слайд 7

  ВІДОМІ ТВОРИ

  “Поїзд за розкладом” (1949) – перша повість. “Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…”(1950) – оповідання. “Де ти був, Адаме?” (1951) “Очимаклоуна” (1963) “Груповий портрет з дамою” (1971) – романи.

• 
  Слайд 8

  Моральний ідеал письменника

  Людина, котра здатна мислити критично і не відступати від своїх переконань навіть у страшні часи.

• 
  Слайд 9

  “Коли ти прийдеш у Спа…”

  Викривається абсурдність і жорстокість війни через опис скаліченої долі молодого солдата, тяжко пораненого в бою. Цитата СімонідаКеоського так саме скалічена, як і юний солдат.

• 
  Слайд 10

  Зміст назви оповідання та система освіти у фашистській Німеччині

  Це уривок з епіграми давньогрецького поета СимонідаКеоського, що викарбувана на пам`ятнику 300 полеглим спартанцям. Такі вірші використовувались в німецьких гімназіях для вправ з каліграфії, щоб сформувати в учнів думку про необхідність самопожертви для вищого суспільного блага. Античний ідеал спартанської мужності та патріотизму був зручним пропагандистським засобом, який використовував у жахливих цілях гітлерівський режим.

• 
  Слайд 11

  Завдання для самостійного опрацювання:

  Хто є головним героєм оповідання? Що відомо про його вік?   Чому в оповіданніголовний герой немаєімені? Де він опинився після бою? Чи впізнав він це місце? За якими ознаками? Яку першу фразу почув  юнак? Розкрийтесимволічнийсмисл “мерці – решта” Охарактеризуйте втрати героя: фізичні та духовні.  Як ставиться до  «невідомого героя» автор? Чому автор розповідаєсаме про солдата-юнака, щотільки-но закінчивгімназію? Як видумаєте, чому герой, потрапивши в ріднемісто, зовсім не згадує про батьків, про рідних?

• 
  Слайд 12

  Аналіз сюжету

  Перший етап. Пораненого героя занесли до гімназії, де теперрозташований пункт медичноїдопомоги, пронесли через перший поверх, сходовиймайданчик, другий поверх, де булизали для малювання. Герой нічого не відчував. Віндвічі запитав, в якомутепер вони місціі став свідком того, як мертвихсолдатіввідділяливідживих, розміщувалидесь у підвалахшколи. Через деякий час вінспостерігав, як тих, якіпотрапили до живих, невдовзі спускали вниз - тобто до мертвих. Підвалшколиперетворився на трупарню. Отже, школа - дімдитинства, радощів, сміхуішкола - "мертвийдім", трупарня. Цежахливеперетворення- невипадкове. Школа, яка готувалаучнів до смертівсією системою виховання, мала стати трупарнею.

• 
  Слайд 13
  

  Другийетап.  "Серце в мені не озивалося," – констатував герой оповіданнянавітьтоді, коли побачивдужеважливуприкмету: над дверимазали для малюваннявисів колись хрест,тодіщегімназіязвалася школою святого Хоми. І скількийого не замальовували, слід все одно залишився.

• 
  Слайд 14
  

  Третійетап.  Солдата поклали на операційнийстіл.  І раптом за плечималікаря на дошці герой побачивщосьтаке, відчоговперше, відколивінперебував у цьому "мертвомудомі", йогосерцеозвалося. На дошцібувнапис, зроблениййого рукою. Цекульмінаціяоповідання, кульмінаціявпізнання, вона мала місце у фіналітворуізосереджена у вислові, "який нам звелілитодінаписати, в тімбезнадійномужитті, яке скінчилосявсього три місяці тому...". Момент впізнання в оповіданніспівпавз моментомусвідомленнягероєм того, щоз ним сталося: у нього не булообох рук іправої ноги. Ось чимзакінчилася система виховання, яку встановили "вони" в гімназії святого Хоми(християнськійгімназії, один ізпостулатівякої напевно був як у біблійнійзаповіді: "Не вбий!").

• 
  Слайд 15

  Підсумок

  Сюжет оповіданняпобудовано як поступовевпізнанняголовнимгероєм, молодим скаліченим солдатом, гімназії, в якійнавчавсяпротягом восьми роківі яку залишиввсього три місяці тому, коли буввідправлений прямо відшкільноїпарти на фронт. Детально змальовуючиреквізитгімназіїтогочасноїфашистськоїНімеччини, Белль підказавчитачеві, щоподібнийреквізитвідповідавпевнійсистемівихованняі в даномувипадку - виховання расизму, національноївинятковості, войовничості.

• 
  Слайд 16

  Робота в групах

  Знайдіть в текстідеталі, якіхарактеризуютьминуле ітеперішнєжиття героя. Відповідь оформіть у вигляді таблиці.

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18

  Давньоримська бронзова статуя “Хлопчик, який виймає стерня”.

  Давньоримська бронзова статуя “Хлопчик, який виймає стерня”. Легенда: 1.- він дістав з ноги скалку не раніше, аніж доставив послання в римський сенат, щоб попередити римлян про наближення ворогів. 2.- спартанський хлопчик під час бігових змагань поранив ногу, але продовжив бігти й переміг.

• 
  Слайд 19

  Робота в групах

  Визначте символічні образи та їх значення

• 
  Слайд 20

  Символічні образи

• 
  Слайд 21

  Скорботні батьки. с. Роггевельд (Бельгія), 1930-і роки

• 
  Слайд 22

  Поміркуємо

  Генріх Белль не даєіменігероєвіоповідання, неназиваємісто, де відбуваютьсяподії, не завершуєтвір. Чому? Чивиживецей юнак, який, провалюючись у небуття перед операцією, просить молока? Як він, такийпокалічений, буде житидалі? Якіпроблеми, актуальні для сучасності, порушив Г.Белль в оповіданні ?

• 
  Слайд 23

  Висновок

  У долі одного молодого солдата, як у дзеркалі, відбиваєтьсябезлічдольінших людей, життяякихбулопонівеченевійною. КожнимсвоїмтворомГенріх Белль закликаєлюдство не повторюватипомилок, берегти мир іборотися за нього.

• 
  Слайд 24

  Завдання для самостійного опрацювання:

  Хто є головним героєм оповідання? Що відомо про його вік?   Чому в оповіданніголовний герой немаєімені? Де він опинився після бою? Чи впізнав він це місце? За якими ознаками? Яку першу фразу почув  юнак? Розкрийтесимволічнийсмисл “мерці – решта” Охарактеризуйте втрати героя: фізичні та духовні.  Як ставиться до  «невідомого героя» автор? Чому автор розповідаєсаме про солдата-юнака, щотільки-но закінчивгімназію? Як видумаєте, чому герой, потрапивши в ріднемісто, зовсім не згадує про батьків, про рідних?

• 
  Слайд 25

  Домашнє завдання

  Назвіть імена митців, філософів та історичних діячів, названих у творі Г. Белля. Поясніть, яку роль вони відіграють у розкритті змісту оповідання. Адреса для зворотньогозвязку: divlusi@ukr.net

• 
  Слайд 26