Содержание
-
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 100 Невского района Санкт-Петербурга Конспект занятия в ДОУ - Шаблон от А до Я Симонова А.В
-
Вверху титульного листа указывается полное название ДОО Times New Roman 12 Титульный лист Times New Roman 12 город год Times New Roman 16 Конспект образовательной деятельности (занятия) по… (область - указать приоритетную образовательную область в процессе ОД и желательно интеграцию с другими образовательными областями, а также интеграцию детских видов деятельности) «название» для детей(воспитанников) … лет группы (направленность группы) Times New Roman 14 Автор: ФИО, воспитательгруппы №
-
Лист 2 Цель и задачи должны быть: реалистичны и достижимы, соответствующие возрастным возможностям детей; конкретны, понятны и недвусмысленно сформулированы, полные по содержанию (необходимо так задать характеристики результата, чтобы можно было проверить, достигнута цель или нет), иметь временную определенность; мотивировать действия дошкольников в необходимом направлении
-
Формулирование образовательных (обучающие и воспитывающие) задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола в неопределенной форме: создавать, укреплять, воспитывать, осуществлять и т.п.. Выбор нужного глагола зависит от того, какой характер ОД Вы планируете: по сообщению нового знания, тренировочный или итоговый
-
Задачи по отношению к цели являются и бывают: 1. Познавательные задачи (пишется, чему детей будем учить на данном занятии) В задачах НЕписать глагол «учить»! Грамотнее — «способствовать», «формировать умение», «создавать условия», «развивать» и т.д. Чему мы учим детей: основным культурным способам деятельности; выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; активному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, умению участвовать в совместных играх; разрешать конфликты; разным формам и видам игры; различать условную и реальную ситуации, подчиняться разным правилам и социальным нормам; хорошему владению устной речью, умению выражать свои мысли и желания, использованию речи для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделению звуков в словах; формировать предпосылки грамотности; социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; формировать начальные знания о себе, о природном и социальном мире; знакомить с произведениями детской литературы; формировать элементарные представления из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.).
-
Примерные формулировки образовательных (познавательных) задач ОД по сообщению нового знания: «Актуализировать знания детей о …» «Создать условия для получения детьми знания о …» «Мотивировать детей к самостоятельному изучению …» «Дать возможность детям при помощи взрослого узнать о …» «Сформулировать у детей потребность правильно употреблять в собственной речи притяжательные местоимения» «Формировать опыт деятельности по… Примерные формулировки образовательных задач ОД тренировочного и итогового характера: «Актуализировать знания детей о …» «Расширить знания детей … через организацию самостоятельной экспериментальной деятельности» «Дать возможность применить на практике полученные знания о…» «Закрепить в самостоятельной деятельности умение …» «Формировать опыт применения знаний о…»
-
2. Развивающие задачи (пишется, что будем закреплять, уточнять, не забывая о развитии психических функций и различных свойств) Что развиваем у детей: проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании; мышление, память, внимание воображение, восприятие, реализуя его в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; крупную и мелкую моторику, подвижность, выносливость; основные движения, способность контролировать свои движения и управлять ими; способность к волевым усилиям; любознательность, потребность задавать вопросы взрослым и сверстникам, желание интересоваться причинно-следственными связями, способность придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонность наблюдать, экспериментировать). Развивающие задачи направлены, как правило, на развитие высших психических функций (мышление, память, воображение, внимание), общей, мелкой, артикуляционной моторики, просодических компонентов речи (голос, ритм, темп, интонация), речевого дыхания
-
3. Воспитывающие задачи (какие умственные, эстетические, морально-волевые качества будут формироваться на данном занятии) Что воспитываем у детей: установку положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; чувство собственного достоинства; способность договариваться, учитывать интересы и чувства других; умение сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя; способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности стремления к выполнению каких-либо действий, проявлению каких-либо качеств Воспитывающие задачи направлены, как правило, на развитие личностных качеств ребенка, его эмоционально – волевой сферы Каждая новая задача пишется с новой строки!
-
Словарная работа: планируется обязательно на каждом занятии. Конкретно перечисляются слова, планируемые в активный и пассивный словарь. Необходимо помнить, что слова из пассивного словаря включаются в активный через 2-3 занятия. На занятиях по развитию речи обязательно вписываются задачи из разделов «Грамматический строй речи», «Звуковая культура речи», «Связная речь» Предварительная работа: включает весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (беседы с детьми, наблюдение, чтение художественной литературы, игры, куда ходили на экскурсию, что выучили и т.д.) Указываются формы организацииколлективной деятельности (работа по подгруппам, в парах, совместная деятельность педагога с детьми) и самостоятельной деятельности детей (если она запланирована) Методы и приёмы:игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, использование художественной литературы и т.д.
-
Материалы и оборудование: перечисляется какое оборудование будет использовано на данном ОД (магнитофон, фланелеграф, мольберт, настенная или интерактивная доска, кубы, подставки и т.д.) Далее указывается демонстрационный материал, где перечисляются не только все пособия, картины, но и указываются их авторы, количество, размеры Описывая раздаточный материал, обязательно перечисляется, какой берется материал с указанием размера и количества
-
Лист 3 Структура ОД: Вводная часть: Основная часть: Заключительная часть: Указываются части занятия и конкретные методические приемы Например: I. Вводная часть — 3 минуты чтение стихотворения «Осень» А.С. Пушкина; наблюдение из окна за осенним небом; словесная дидактическая игра «Придумай слово» (подбор прилагательных к словам небо, осень, листва) II. Основная часть — 15 минут беседа о погодных явлениях осенью; рассматривание календарей погоды; физминутка; составление рассказов об осенней погоде; называние детьми осенних примет и поговорок об осени; дидактическая игра «С какого дерева лист». и т.д. III. Заключительная часть — 2 минуты обобщение воспитателя; Время занятия зависит от возраста группы
-
Лист 4 Ход образовательной деятельности (ОД) Ход ОД пишется в прямой речи. Обязательно пишутся все слова, которые воспитатель будет говорить, предполагаемые ответы детей, обобщения воспитателя. Если по ходу занятия воспитателю нужно выполнить какие-то действия, это указывается в конспекте Для поддержания интереса обязательно: введение нового познавательного материала (сообщение нового знания) либо тренировка использования нового знания в собственной практической деятельности детей (в зависимости от характера ОД); создание проблемных ситуаций, для решения которых дети могут предложить несколько вариантов; для выполнения определенных задач у детей должен быть выбор (Например, разрезные картинки на 1-2 больше, чем количество детей); смена деятельности, физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз и т.д(Включение физминутокв ход ОД необязательно, если в ходе ОД наблюдается постоянная смена видов деятельности
-
Вводная часть (мотивационный этап). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации. В конспекте прописывается эта ситуация. Основная часть (содержательный, деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы. Заключительная часть (рефлексивный этап). В конспекте написать вопросы воспитателя, при помощи которых он фиксирует у воспитанников новые понятия и новые знания, а также помогает детям анализировать собственную и коллективную деятельность в процессе ОД
-
Рефлексия (подведение итогов занятия) При подведении итога ОД помните: вопросы не должны быть направлены только на пересказ детьми основных этапов образовательного мероприятия: «Где мы были?», «Чем занимались?», «Кто приходил к нам в гости?» и т.д.; используйте больше вопросов проблемного характера, типа «Что позволило нам помочь зайчику?», «Зачем мы это делали?», «Важно ли то, что вы сегодня узнали? Почему?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам, Маша?», «Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?» и т.д.
-
Обучающие Развивающие Воспитывающие
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.