Презентация на тему "Методический семинар"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Использование исследовательскойдеятельности учащихсядля формирования УУД

  С.В.Чеботникова, учитель химии МБОУ «ООШ №6»

• 
  Слайд 2
  

  Как учить? обучение на деятельностной основе Ради чего учить? использовать полученные знания на практике Чему учить? ставить цели творчески мыслить находить нестандартные решения анализировать

• 
  Слайд 3
  

  «Скажи мне - и я забуду. Покажи - и я запомню. Дай мне действовать самому - и я научусь».Древнекитайская мудрость

• 
  Слайд 4
  

  Трудности перехода к новым стандартам:1. Преобразование собственного методологического подхода к организации учебного процесса; 2. Необходимость преобразования способов мышления;3. Изменения в планировании учебного процесса.

• 
  Слайд 5

  Актуальность педагогического опыта

  «…Человека нельзя «сделать», «произвести», «вылепить» как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, - но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности».

• 
  Слайд 6
  

  Ведущая образовательная технология:технология организации исследовательской деятельности

  Преподавание химии напрямую связано с процессом формирования навыков исследования у учащихся. Исследовательские умения и навыки являются метапредметными результатами освоения ООП ООО

• 
  Слайд 7

  Условия возникновения и становления педагогического опыта:

  Курсовая подготовка Изучение опыта коллег Внедрение ФГОС ООО Изучение международных образовательных стандартов Диагностика собственного опыта

• 
  Слайд 8
  

  Ведущая идея:развитие исследовательских способностей учащихся как основы их самообразования.

  Цель:создание условий для обеспечения высокого качества освоения содержания химии как учебного предмета посредством развития исследовательских способностей учащихся. Задачи: 1. Формировть и развивать исследовательские умения и навыки. 2. Использовать элементы мультимедиа технологии, технологии проблемного обучения, технологии организации проектной исследовательской деятельности в сочетании с базовой. 3. Создать методическую и дидактическую базу исследовательской деятельности.

• 
  Слайд 9

  Межпредметные связи при формировании исследовательских умений:

• 
  Слайд 10

  Достижение метапредметного результата:

  Метапред-метный результат

• 
  Слайд 11
  

  количество обучающихся, занимающихся исследовательской работой по химии

• 
  Слайд 12
  

  Позитивные результаты исследовательской и проектной деятельности по химии и экологии

• 
  Слайд 13

  Характеристика прогностического аспекта педагогического опыта:

  Предлагаемый мною опыт работы может быть использован как опытными, так и начинающими  педагогами. Область применения: метод проектов может быть использован как в урочное время, так и во внеурочной деятельности: на и факультативных и кружковых занятиях и элективных курсах.

• 
  Слайд 14

  Трудоемкость опыта:

  в начальной стадии работы подготовка и проведение проектной деятельности занимает много времени, трудности в организации текущего и промежуточного контроля работы учащихся над проектами; не все учащиеся обладают определенной системой знаний, а их отсутствие затрудняет их продуктивную работу по проведению исследований.

• 
  Слайд 15

  Определение перспектив развития

  Модель ожидаемого результата использования исследовательской деятельности: ЛР - Личностные результаты, ПР – предметные результаты, МР – метапредметные результаты

• 
  Слайд 16

  Приглашаю к сотрудничеству:

  Адрес школы: 652300 Кемеровская область, г. Топки, ул. Революции, 76 Моя электронная почта: svet.chebotnickowa@yandex.ru Сайт школы: http://school6-topki.ucoz.ru Мой сайт: http: //pptcloud.ru/chebotnikova-svetlana-valerevna