Презентация на тему "Формирование личностных и метапредметных результатов в процессе реализации внеурочной деятельности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование личностных и метапредметных результатов в процессе реализации внеурочной деятельности Бугаева Н.А.

• 
  Слайд 2
  

  «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь». Конфуций

• 
  Слайд 3

  Навыки будущего: базовые навыки 21 века

  Управление концентрацией и вниманием Эмпатияи эмоциональный интеллект Сотрудничество (как критический навык, который должен быть встроен в разные аспекты обучения) Мышление: критическое, проблемно-ориентированное, системное, кооперативнотворческое Творческие способности Работа в междисциплинарных средах + знание возникающего «всеобщего языка понятий» (в т.ч. системной инженерии и экономики)

• 
  Слайд 4
  

  Готов к самостоятельным действиям и принятию решений Способен самостоятельно учиться и многократно переучиваться «Научить учиться» «Научить жить вместе»

• 
  Слайд 5

  Нововведения

  Переход на ФГОС ООО - изменения в организации образовательного процесса: переход на системно- деятельностный подход в обучении; новые подходы в оценивании результатов обучения; организация внеурочной деятельности обучающихся и др.; выход в режим проектирования, создание проектов.

• 
  Слайд 6
  

  Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности формирование универсальных способов действий

• 
  Слайд 7

  Пути решения:

  изменение подхода к преподаванию дисциплин с акцентом на проведение исследований, выдвижение и проверку гипотез, решение аналитических и проектных задач; возрастание роли и значимости учебных курсов, основанных на технологиях проектной, исследовательской деятельности; овладение обучающимися умениями коммуникации, анализа, понимания принятия решений; новые методы оценивания, отражающие индивидуальные творческие достижения ребенка; расширение сферы дополнительного образования; внеурочная деятельность.

• 
  Слайд 8
  

  Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся - деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

• 
  Слайд 9
  

  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО)

  III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования Пункт 13…Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов и способностей на основе свободного выбора.

• 
  Слайд 10

  Основные задачи организации внеурочной деятельности:

  Выявление интересов, склонностей и способностей обучающихся в разных видах деятельности; Создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности; Развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей; Создание условий для реализации учащимися приобретенных знаний, умений и навыков Развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся; расширение рамок общения школьников с социумом.

• 
  Слайд 11
  

  Какое количество часов отводится на организацию внеурочной деятельности?

  Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении максимально допустимой учебной нагрузки учащихся. Количество часов на класс составляет: 1 класс – 330 часов в год, 2 - 4классы – 340 часов в год 5 - 9 классы – 340 – 350 часов в год в зависимости от продолжительности учебного года в ОУ

• 
  Слайд 12
  

  Основные направления внеурочной деятельности

• 
  Слайд 13
  

  Внеурочная деятельность является важным средством развития: интереса учащихся к предмету; их творческих способностей; способностей овладевать новыми знаниями; коммуникативных умений; умения работать в коллективе; выявление одарённых подростков. Внеурочная деятельность не развлекает школьника, а развивает и совершенствует его личность.

• 
  Слайд 14
  

  способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач личностные метапредметные предметные

• 
  Слайд 15

  Требования к результатам освоения ООП ООО

  Личностным, включающим -готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, - сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, - системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

• 
  Слайд 16
  

  Метапредметным, включающим - освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальнойобразовательной траектории.

• 
  Слайд 17

  Личностные УУД

  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Программы духовно-нравственного направления Программы социального направления Программы Общекультурные

• 
  Слайд 18

  КоммуникативныеУУД

  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Программы духовно-нравственного направления Программы социального направления ПрограммыОбщекультурные

• 
  Слайд 19

  Другие метапредметные результаты(работа с текстом и ИКТ компетенции)

  При освоенииличностных действий ведётся формирование: критического отношения к информации и избирательности её восприятия; уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей. При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается: оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде; создание цифрового портфолио своих достижений При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных УУД, как: поиск информации; структур. информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени. ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных УУД. Для этого используются: выступ. с аудиовизуальной поддержкой; общение в цифровой среде (электронная почта, чат, блог видеоконференция, форум,).

• 
  Слайд 20

  Возможные виды внеурочной деятельности

  Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение) Художественное творчество Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность и другие

• 
  Слайд 21

  Возможные формы внеурочной деятельности

  Познавательные беседы, предметные олимпиады, факультативы, нравственные и этические беседы, викторины, культпоходы в музеи, театры, на выставки игры с ролевым акцентом, дидактические игры, спортивные соревнования, беседы о здоровом образе жизни, детские исследовательские проекты, участие детей в социальных акциях, творческие мастерские, образовательные экскурсии, туристические поездки.

• 
  Слайд 22

  Программа внеурочной деятельности

  модель организации внеурочной деятельности; планы организации внеурочной деятельности младших подростков 5-7 классов и старших подростков 8-9 классы; система оценки результатов; основные принципы организации и проведения мониторинга эффективности внеурочной деятельности ОУ.

• 
  Слайд 23

  Оценка личностных и метапредметных результатов внеурочной деятельности

  Оценку внеурочной деятельности следует осуществлять комплексно, по нескольким параметрам: 1. Анализ общего состояния внеурочной деятельности: •включенность учащихся  в систему внеурочной деятельности; •ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся. 2. Эффективность внеурочной деятельности: •личность школьника  •детский коллектив; •профессиональная позиция педагога. 3. Продуктивность внеурочной деятельности: •уровень достижения ожидаемых результатов; •достижения учащихся в выбранных видах внеурочной  деятельности; •рост мотивации к внеурочной деятельности. 4. Удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.

• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26

  Уровни результатов

  Первый уровень - приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем; Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса. Достигается в дружественной детской среде. Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

• 
  Слайд 27