Презентация на тему "Методика викладання у вищій школі"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Методика викладання у вищій школі

  Лекція 1.Загальні основи педагогіки вищої школи.

• 
  Слайд 2
  

  Література ВітвицькаС.С. Основи педагогіки вищої школи: - К, 2003. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Либідь, 2002.; Сластенин В.А. и др. Педагогика: М.: Издательский центр "Академия", 2002.

• 
  Слайд 3
  

  1. Основні категорії педагогіки ВШ. 2. Історичний розвиток систем навчання у ВШ. Навчальні питання

• 
  Слайд 4
  

  Методика навчального предмету – галузь педагогічної науки, яка досліджує закономірності вивчення певного навчального предмету. Методика викладання у ВШ - це закономірності викладання різних дисциплін у вищих навчальних закладах. 1. Основні категорії педагогіки ВШ.

• 
  Слайд 5
  

  Педагогіка – наука про навчання, виховання і розвиток. Назва педагогіки як науки походить від грецьких слів “пайдос” – діти і “аго” – веду, тобто “дітоводіння”.

• 
  Слайд 6
  

  Навчання Виховання Освіта Базові категорії педагогіки

• 
  Слайд 7
  

  Виокремлюють такі основні напрямки виховання у вітчизняній педагогіці: 1) трудове виховання; 2) національне виховання; 3) моральне виховання; 4) розумове виховання; 5) естетичне виховання; 6) соціально-правове виховання; 7) екологічне виховання; 8) фізичне виховання. Виховання - процес цілеспрямованого та організованого впливу на особистість з метою формування необхідних якостей.

• 
  Слайд 8
  

  Навчання – це організована та взаємопов’язана діяльність тих, хто навчає, і тих, хто навчається, спрямована на досягнення начальної мети. Навчанням, охоплюється вся діяльність педагогів, яку називають викладанням, і навчально-пізнавальна діяльність тих хто навчається, яку визнають як учіння.

• 
  Слайд 9
  

  Навичка - автоматична дія, що сформована цілеспрямованими вправами і виконується легко та вільно. Уміння - здатність робити що-небудь на високому рівні, зумовлена набутим знаннями та досвідом . Результатом навчання є освіта – сукупність професійних знань, навичок та умінь того хто навчається.

• 
  Слайд 10
  

  Стадії розвитку педагогіки народна педагогіка духовна педагогіка світська педагогіка 2. Історичний розвиток систем навчання у ВШ.

• 
  Слайд 11
  

  Історичний розвиток форм та систем навчання Індивідуальна Індивідуально-колективна Спільне навчання групи дітей різного віку Передача досвіду від старшого молодшому

• 
  Слайд 12
  

  Класно-урочна система (ХVII ст.) Перетворила навчання на організований процес. Більше 350 років залишається головною освітньою системою в світі. - орієнтована на середнього учня (стримує розвиток сильного учня та складна для слабкого); - обмежує можливості для індивідуального підходу; - не забезпечує організованого спілкування старших та молодших; - занадто часта зміна предметів. Недоліки

• 
  Слайд 13
  

  Вчитель навчає кращих, які потім вчать решту. Система взаємонавчання (белл-ланкастерська, Англія, кінець ХVIII) Переваги Недоліки Забезпечує масовість освіти. Мінімальні витрати на вчителів. Низька якість освіти

• 
  Слайд 14
  

  Батавська система (США, кінець ХIХ ст.) 1. Загальні заняття (з усіма учнями) 2. Додаткові заняття (по категоріям) З тими, хто не встигає (проводить помічник вчителя) Поглиблене вивчення предмету з найздібнішими (проводить вчитель) Мангеймська система (Німеччина, початок ХХ ст.) Учні в залежності від здібностей та підготовки розподілені на класи для слабких, середніх та сильних.

• 
  Слайд 15
  

  Дальтон-план (США, початок ХХ ст.) Навчання відбуваються в лабораторіях де учні виконують індивідуальні завдання з предметів. Завдання отримувалось на рік, та поділялось на завдання на місяць. План Трампа (США, 60 роки ХХ ст.)

• 
  Слайд 16
  

  ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ ТА ЇЇ РОЗВ’ЯЗАННЯ ПЕДАГОГОМ СТВОРЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПЕДАГОГОМ ТА ЇЇ СПІЛЬНЕ РОЗВ’ЯЗАННЯ УЧНЯМИ РОЗВ’ЯЗАННЯ УЧНЯМИ ПРОБЛЕМНИХ ЗАДАЧ, ЯКІ ВИНИКАЮТЬ В ХОДІ ЗАНЯТТЯ УЧНІ РАЗОМ З ПЕДАГОГОМ ВИЗНАЧАЮТЬ ПРОБЛЕМУ І САМОСТІЙНО ЇЇ РОЗВ’ЯЗУЮТЬ 1 рівень 2 рівень 3 рівень 4 рівень Проблемне навчання – знання не повідомляються учням а здобуваються ними в процесі розв'язання проблемних ситуацій.

• 
  Слайд 17
  

  ОРІЄНТОВНА ОСНОВА ДІЙ (ООД) ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ДІЙ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ООД ДІЇ У МАТЕРІАЛІЗОВАНОМУ ВИДІ ПРОМОВЛЕННЯ УГОЛОС ІНТЕРІОРИЗАЦІЯ ДІЙ ПРОМОВЛЕННЯ ПРО СЕБЕ 1 етап 2 етап 3 етап 4 етап 5 етап 6 етап Теорія поетапного формування розумових дій

• 
  Слайд 18
  

  Програмоване навчання Самостійна робота над спеціально обробленим матеріалом. Учень не може перейти до наступної теми не опанувавши попереднім матеріалом. Інформаційний блок 1 Контрольний блок 1 Інформаційний блок 2 Контрольний блок 2 Корегувальний блок 2 Корегувальний блок 1

• 
  Слайд 19
  

  Сучасна вітчизняна середня освіта використовує дещо модернізований варіант класно-урочної системи Я.А.Коменського. В вищій освіті застосовується лекційно-семінарська система яка поступово модернізується на основі впровадження елементів модульно-рейтингової системи.