Содержание
-
Перспективний педагогічний пдосвід: вдосконаленнясистемипошуку, вивчення, узагальнення, поширення та впровадження у педагогічну практику
Виступ на семінар методиста Казанківського ПАЛ Баранюк Л.Г.
-
Передовий педагогічний досвід – це така організаційно-педагогічна діяльність, в процесі якої стабільні позитивні результати у розв’язанні актуальних педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,прийомів, засобів навчання та виховання або інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів, засобів. П.П.Жерносек
-
«Суть керівництва сучасною школою полягає в тому, щоб у найважчій справі на очах учителів створювався, визрівав і стверджувався кращий досвід, який втілював би в собі передові педагогічні ідеї» В.О.Сухомлинський
-
Ознаки перспективного педагогічногодосвіду
1. Високі кількісні та якісні показники результатів навчально-виховного процесу за основними параметрами: сформованість громадської спрямованості учнів; освіченість учнів: повнота й міцність знань, система і міра їх узагальненості, уміння переносити знання в нову ситуацію; сформованість в учнів пізнавальних інтересів й потреб, прагнення до самоосвіти, наявність у навчальній діяльності схвалених суспільством мотивів і ціннісних орієнтацій; вихованість учнів та сформованість їх суспільнозначущихціннісних орієнтацій у діяльності, активної життєвої позиції, потреби в самовихованні; трудовий досвід, наявність необхідних умінь та прагнення дорізних видів діяльності, самоконтроль, самоаналіз зробленої роботи, раціональний підхід до справита ін.
-
2. Оптимальність педагогічного досвіду – це досягнення найкращих результатів у навчально-виховній роботі за умов найменшої витрати сил і часу педагогів та учнів, так щоб цей досвід не став перешкодою для вирішення інших, не менш важливих освітніх і виховних задач. 3. Стійкість, стабільністьдосвіду, йоготривалефункціонування. 4. Можливістьповторення і творчоговикористаннядосвіду одного педагога іншими, розширенняцьогодосвіду до масового. 5. Перспективністьдосвіду. ППДзавждимаємайбутнє, перспектива йогорозвитку очевидна. 6. Науковаобґрунтованістьпередового педагогічного досвіду.
-
Види перспективного педагогічного досвіду
За обсягом: система роботи загальноосвітнього навчального закладу, а також усіх підрозділів освіти в Україні ( відділи та департамент освіти, інститут ІППО, НМЦ тощо); система роботи працівника освітнього закладу; розв’язування важливої педагогічної проблеми в освітньому закладі; певні форми, методи та прийоми роботи, які використовують у закладі освіти, що забезпечують стабільні позитивні результати); форми, методи та прийоми, які використовують окремі працівники освіти (наприклад, проектне навчання як засіб розвитку особистості учня).
-
За рівнем творчої самостійності: репродуктивний (діяльність, яка не має в собі чогось нового, але спрямована на сумлінне виконання своїх професійних обов’язків); раціоналізаторський (діяльність, яка пов’язана із творчим використанням відомих форм і методів, спрямована на підвищення ефективності педагогічної праці); новаторський (діяльність, яка завжди пропонує суттєві зміни в навчально-виховній роботі, має в собі елементи творчого пошуку, новизни, оригінальності.
-
Орієнтовніпитання, яківартовивчитипід час виявленняпедагогічногодосвіду:
У галузі навчання та розвитку: 1. Підготовкапедагога до уроку. 2. Зворотнийзв’язок, майстерністьопитуванняучнів. 3. Умінняпояснюватиматеріал: активізація, проблемність,структурність, різноманітністьприйомів, ТЗН тощо. 4. Розвитокздібностейучнів, індивідуальнийпідхід, робота з обдарованими та слабо встигаючимиучнями. 5. Розвитоксамостійностіучнів, їхуміннядобуватизнання, моделювати, розв’язуватиоригінальнівправи, використовуватизнання на практицітощо. 6. Виховання в процесінавчання. Прийомивиробленняпереконань, система вимог, особистий приклад педагога, етикатощо.
-
У галузі виховноїроботи: 1. Вміннявивчитиособистістьучня, йогоздібності, темперамент, характер, схильності, рівенькультури. 2. Робота з колективомучнів. 3. Організаціявиховного заходу. 4. Методика проведеннякласноїгодини. 5. Моральне, естетичне і фізичневихованняучнів. 6. Вихованняпрацелюбності, почуттявідповідальності, активності у громадському житті. 7. Робота з активом учнів і «важковиховуванимиучнями». 8. Робота з батьками учнів.
-
Процеспокрокового вивченнявиявленогодосвіду
Перший крок - знайти«родзинку» в методах роботипедагога, якраз те, щооживляє, здавалося б, відомийприйом, робитьйогодієвим та результативним. Другий крок – виявлення елементів цього прийому, ніби розчленування його на складові частини і визначення вагомості цих елементів, знаходження основної, «вирішальної» ланки. Третій крок – встановлення того, чиможливовідтворитицейдосвід та передатиіншим, чивінцілкомзалежитьвідособистості педагога: йогоерудиції, артистичності, темпераменту.
-
План вивченнясистемироботиперспективного педагога:
Ознайомленняз загальноюпідготовкоюпеагога: науковою, методичною, зіспеціальності; Вивченнясистемипідготовкипедагога до уроків і позакласнихзаходів (планування, стан кабінету, дидактичне забезпеченнятощо); Відвідування кількох уроків з однієї теми; Аналізрезультатівроботипедагога (рівеньзнань і розвитокучнів).
-
Ознаки критерію виявлення ступеняефективності ПДД:
-
“ Тільки той досвід навчання можна вважати дійсно позитивним, який забезпечує значні зрушення в загальному розвитку учнів: вміння аналізувати і синтезувати, абстрагувати й узагальнювати, а в області практичних дій - вміння провести детальний аналіз об'єкта, що підлягає виготовленню, виділити необхідні робочі операції, намітити їх послідовність; в процесі роботи контролювати свої дії, вчасно вносити в них необхідні корективи ” Скаткін М.М. та Богданова О.С.
-
Основні етапи роботи з виявлення та вивчення ППД:
Етап порівняння - фіксація зовнішніх, формальних відмінностей досвіду на основі безпосереднього емоційного сприйняття та визначення мети, форм і методів вивчення ППД педагога. Етап опису - знаходженняокремихособливостей в організаціїосвітньогопроцесу на основіспостереженьіаналізуроботи педагога. Етап осмислення виявленої основної педагогічної ідеї досвіду - вдумливе проникнення в систему роботи педагога, аналіз отриманих результатів, облік вкладу в отриманий результат всіх взаємодіючих ланок навчально-виховного процесу. Розробкарекомендаційівизначенняподальших перспектив розвиткуданого досвіду.
-
Алгоритм виявлення та вивчення ППД:
1. Виявлення об’єкта вивчення: оцінка діяльності педагога за допомогою діагностичної програми спостереження; виявлення педагога в колективі, який отримує стійкі позитивні результати; перший збір інформації про діяльність педагога; виявлення чинників, що сприяють отриманню високих результатів; визначення об'єктів вивчення. 2. Постановка мети вивчення: виявлення істотного протиріччя, на вирішення якої спрямований творчий педагога; формулювання проблеми; теоретичне обгрунтування досвіду; виявлення гіпотези про сутність і основних ідеях досвіду; формулювання мети вивчення.
-
3. Збір інформації по досліджуваному досвіді: відбір методів збору і обробки інформації; складання програми спостереження за діяльністю педагога і дітей на заняттях і в повсякденному житті з вивченої проблеми; реалізація методів збору інформації про досвід. 4. Педагогічний аналіз зібраної інформації: розчленування досліджуваного досвіду на частини, що відповідають основним ідеям досвіду; оцінка ідей досвіду на основі критеріїв; визначення причинно-наслідкових зв'язків між заявленою проблемою і ідеєю досвіду; виявлення місця і ролі досвіду в цілісній педагогічній системі.
-
Методика вивчення виявленого досвілу за Набокою Л.Я.
1. Спостереження за навчально-виховнимпроцесом: а) діяльність педагога: загальна мета освітнього процесу, конкретні педагогічні задачі, підходи до змісту навчання; управління процесом засвоєння учнями знань, умінь, навичок, формування і розвитку компетенцій; організація навчальних ситуацій; володіння різними типами педагогічної миследіяльності (методичної, діагностичної, проектувальної, коректувальної); облік зовнішніх і внутрішніх умов, у яких відбувається навчання; засоби, розроблені носієм досвіду;матеріальна оснащеність занять; провідні чинники, що забезпечують високі результати; розвиток особистісних якостей учнів;
-
б) діяльність учнів: мотивація навчальної діяльності;самостійність думки; уміння й навички самостійного засвоєння й застосування знань; комунікабельність; наявність моральних якостей у навчально-пізнавальній діяльності. 2. Аналіз змісту сутності педагогічної системи І П П: бесіди з педагогом щодо бачення ним сутності свого досвіду: його педагогічних ідей, особливостей технології, виявлених ним позитивних результатів своєї діяльності; вивчення комплексу наявного у педагога навчально-методичного забезпечення своєї педагогічної технології; узагальнення результатів спостереження навчальної діяльності педпрацівника і виокремлення фактів, що засвідчують особливості педтехнології, як її застосування впливає на розвиток учнів.
-
3. Вивчення результативності педагогічної системи педагога: опитування учнів (інтерв’ю, анкети); проведення контрольних зрізів (усне або письмове тематичне опитування). 4. Аналіз застосованих методів: загально-теоретичні: індукції та дедукції, аналізу і синтезу, моделювання, порівняння, класифікації та узагальнення, абстрагування та конкретизації тощо; методи емпіричного вивчення: вивчення літератури, документів та результатів діяльності, спостереження, опитування, оцінювання, тестування.
-
План вивчення ППД
1). Розподіл обов’язків між членами групи, згідно наказу директора навчального закладу «Про вивчення та узагальнення ППД педагога________». 2). Підвищення науково-педагогічної та методичної компетентності носія досвідупедагогічних працівників, які безпосередньо вивчатимуть та узагальнюватимуть досвід педагога через результати його діяльності. 3). Форми вивчення,аналізу й узагальнення досвіду.
-
Алгоритм роботи методиста з педагогом по виявлених перспективних прийомах навчання, виховання, розвитку учнів
Пропозиція педагогічному працівнику розповісти про методичні знахідки на засіданні МК. Далі запропонувати педагогу розповісти про систему його роботи на методичній раді. Згодом запропонувати виступити на семінарі, науково-практичній конференції, до якої треба підготувати не тільки доповідь, але і тези для публікації. Запропонувати здійснити опис власного досвіду роботи за спеціальним алгоритмом.
-
Алгоритмструктури опису педагогом власного досвіду роботи
Висвітлення досягнутих результатів (на початку вказати і обґрунтувати конкретні потреби, що зумовили пошук). Задум і шляхи його реалізації. Умови, що забезпечують досягнення найвищих результатів; Організаційно-методична система роботи (засоби, методи, прийоми, організаційні форми). Що нового вніс досвід і що з вже відомого використовується Вами по-новому? Яку трудність, проблему масової практики допомагає вирішити Ваш досвід? Складність і суперечність пошуку (невдачі й труднощі, які були подолані в процесі становлення досвіду); Межі використання досвіду й рекомендації щодо його використання (адресна спрямованість досвіду).
-
Уміння, які необхідні педпрацівнику для аналізу власної педагогічної діяльності
прогнозувати, планувати, оцінювати свою діяльність; спостерігати, помічати, фіксувати педагогічні факти; бачити у взаємозв’язку компоненти педагогічного процесу; спиратися на нові ідеї психолого-педагогічної науки.
-
Методи вивчення ППД:
спостереження за діяльністю педагогічного працівника; бесіди з носієм досвіду з метою виявлення педагогічних інновацій; вивчення педагогічної документації педагога, досвід якого вивчається; бесіди з педагогічними працівниками та учнями про педагогічні інновації у навчанні, які застосовує носій ППД; анкетування колег носія ППД, його учнів про форми і методи педагогічних інновацій у навчально-виховному процесі, які застосовує носій ППД; здійснення моніторингу навчальних досягнень учнів, яких навчає носій ППД .
-
ОсновніформививченняППД:
Відкритізаняттязрізних тем іпитаньнавчально-виховноїроботи. Педагогічні ради, виробничізбори, нарадиз проблем педагогіки. Науково-методична та науково-практичнаконференції. Педагогічнічитання. Педагогічна виставка. Диспути та дискусіїзактуальних проблем навчально-виховноїроботи. Семінарськізаняттяз проблем педагогіки. Практикумизрозробки методики вивченняйузагальненняпедагогічногодосвіду. Педагогічніконсультації.
-
Умови формування досвіду Перша група умов (педагог):- рівень педагогічної майстерності;- стиль спілкування з учнями;- висока ступінь сформованості переконаності в дієвості тієї системи заходів з активізації навчання, яку педагог ефективно застосовує. Друга група умов (учні):- рівеньсформованостіпізнавальнихінтересівучнів, знань і способівдіяльності. Третягрупа умов (навчально-матеріальна база):- наявністьфункціональнопридатнихнавчальнихкабінетів, щодозволяютьвключити кожного учня в активнунавчально-пізнавальнудіяльність.
-
Четвертагрупа умов (навчально-методична база):- планування педагогом програмовогоматеріалу;- підготовку до уроків;- набірзасобів і прийомів, щопідвищуютьефективність кожного уроку;- цілеспрямованідодатковізаняття з учнями, якімаютьпроблеми в навчанні; - позакласнізаняття, якітіснопов’язані з навчальноюроботою і сприяютьзміцненню і поглибленнюзнаньучнів.
-
Вимоги до виявлення та вивчення ППД:
-
Алгоритм здійснення аналізу виявленого та вивченого перспективного педагогічного досвіду:
-
Ідея є смисловим центром наукового дослідження або прогресивного досвіду та проявляється в узагальнених висновках і судженнях, що поєднують у собі як об’єктивне знання про наявну педагогічну проблему, так і суб’єктивну мету, спрямовану на її розв’язання
-
Сутність і мета узагальнення перспективного педагогічного досвіду полягає в тому, щоб досягнення майстрів педагогічної праці зробити здобутком усіх педагогічних працівників
-
Необхідно пам’ятати, що опис повинен ґрунтуватися на:
на накопиченні фактичного матеріалу, що пов’язано з фіксацією результатів спостережень; проведеному дослідженні; вивченні творчих робіт, текстів доповідей і виступів, робіт учнів, розробок заходів, планів, програм, дидактичного інструментарію; рішеннях протоколів нарад і зборів, та відгуків.
-
Розповсюдження
це активний, цілеспрямований процес, що припускає подолання труднощів, систему заходів, що забезпечують оперативну інформацію і швидкий результативний пошук необхідних об’єктів вивчення, ініціативу й зацікавленість тих, хто цього досвіду потребує; Розповсюдження здійснюється на основі усної і письмової пропаганди й предметного показу. Засобів для цього дуже багато: відкриті заняття, школи перспективного досвіду, творчі звіти, огляди-конкурси, педагогічні читання, статті в газетах і журналах, бюлетені тощо.
-
Завжди пам’ятайте!
Потрібно вміти взяти на озброєння ефективні моменти з ППД і обережно, з урахуванням своїх індивідуальних якостей, застосовувати їх на практиці. Ніколи не впадати у відчай, коли відразу не все виходить, хоч Видієте, здавалося б, точно так як Вамрекомендувалипедагоги-майстри. Вдження ППД - це довгий і тяжкий шлях пошуку і становлення, але ідея, закладена в досвіді, врешті-рештвтілиться у практику, нехай дещо в іншійформі, в іншихприйомах-це не головне. Дуже корисно порівнювати поетапно отримані результати з результатами творців досвіду й аналізувати причини як успіхів, так і невдач. Навчати, як В. Шаталов чи Є. Ільїн, О. Пометун чи Ш.Амонашвілі, зможуть далеко не всі педпрацівники, бо це особливий талант, але структурно виділити головні думки, забезпечити постійний контроль за роботою учнів, розвивати здатність їх розмірковувати, оцінювати явище, подію, висловлювати свою думку тощо – може і повинен кожен педагог.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.