Презентация на тему "Педагогическая практика(лекция для аспирантов Первого МГМУ)"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Педагогическая практика(лекция для аспирантов Первого МГМУ)

• 
  Слайд 2

  План

  Теоретические основы педагогической практики Задание к зачету Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике Методические материалы по проведению педагогической практики (или как получить зачет)

• 
  Слайд 3

  I.Теоретические основы педагогической практики

• 
  Слайд 4
  

  Программы практики разработаны в соответствии : Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ; Трудовому кодексу Российской Федерации; Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования по направлениям подготовки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденному приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. № 902

• 
  Слайд 5

  Педагогическая практика (дисциплина).

  Цель освоения дисциплины: знакомство аспирантов с принципами организации учебного процесса в вузе и на кафедрах, особенностями преподавания медицинских дисциплин, овладение видами вузовской педагогической деятельности на уровне квалифицированного преподавателя, подготовка аспирантов к осуществлению образовательного процесса в высших учебных заведениях.

• 
  Слайд 6

  Цели педагогической практики:

  углубление и приобретение, а затем демонстрация… .

• 
  Слайд 7

  ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ:

  закрепление теоретических знаний, умений и навыков, полученных аспирантами в процессе обучения; овладение методикой подготовки и проведения разнообразных форм учебной работы; формирование профессиональных педагогических умений и навыков.

• 
  Слайд 8

  В результате педагогической практики аспирант должен знать:

  сущность общепедагогических методов и форм обучения и воспитания; особенности педагогических технологий и механизм их реализации в конкретном вузе; виды учебной работы, используемые в высших учебных заведениях, в том числе – виды учебной работы кафедры; цели и задачи учебной дисциплины, по которой проводились занятия в ходе практики; методические приемы, применяемые при проведении конкретного вида учебной работы.

• 
  Слайд 9

  В результате педагогической практики аспирант должен уметь:

  создавать и развивать отношения со студентами, способствующие успешной педагогической деятельности; проектировать педагогическую деятельность; доходчиво доносить до студентов содержание тем изучаемой учебной дисциплины; организовать работу группы студентов при проведении семинарских занятий; осуществлять организацию самостоятельной работы студентов и контролировать ее результаты..

• 
  Слайд 10

  В результате педагогической практики аспирант должен владеть:

  основными методическими приемами организации разных видов учебной работы; инструментарием анализа правовых проблем; учебным материалом и содержанием преподаваемой дисциплины; методами организации самостоятельной работы студентов.

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Место педагогической практики в структуре образовательной программы

  Педагогическая практика относится к вариативной части блока «Практика» программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре.

• 
  Слайд 13

  Дисциплины на которых базируется педагогическая практика:

  специальные дисциплины, «Педагогика высшей школы», «История и философия науки», «Современные IT-технологии в здравоохранении» и др. «Педагогическая практика» заканчивается аттестацией в форме зачета.

• 
  Слайд 14
  

  «Люди, преподающие какой-либо предмет, могут быть очень компетентными в нем и много знать об этой конкретной области. Однако они обычно очень мало знают о том, как они этому научились, и еще меньше - о том, как научить этому кого-то другого» Richard Wayne Bandler

• 
  Слайд 15

  Компетенции аспиранта, формируемые педагогической практикой

• 
  Слайд 16

  44.06.01 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

  УК-1 способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях УК-5 способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности УК-6 способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

• 
  Слайд 17
  

  ОПК-1 владение методологией исследования… ОПК-2 владением культурой научного исследования… ОПК-3 способностью интерпретировать результаты … ОПК-4 готовность организовать работу исследовательского коллектива … ОПК-5 способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс … ОПК-6 способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии…

• 
  Слайд 18

  II. Задание к зачету

  Учебный проект «ЛЕКЦИЯ» (структура и критерий оценивания)

• 
  Слайд 19

  ПРОЕКТ ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА КОНТРОЛЬНОМ ЗАНЯТИИИ (ЗАЧЁТЕ)

  Проект представляется в 3-х документах: краткий план-конспект содержания лекции с необходимыми, по мнению автора, пояснениями, ремарками и пр., с приложением иллюстративного материала; распечатка презентации; комментарии к распечатке презентации.

• 
  Слайд 20

  Компоненты и критерии оценивания

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22

  «Страхи»

  Опрос 300 начинающих преподавателей с целью изучения степени тревожности, которую они испытывают перед лекцией, показал следующее: на первое место (257 человек) поставлено беспокойство о том, что подготовленного к занятиям материала не хватит для заполнения отведенных двух часов; на втором месте (113 человек ) - опасение совершить ошибку при изложении материала. Это влечет за собой стремление прочесть на одном занятии все, что молодой преподаватель знает по излагаемой проблеме.

• 
  Слайд 23

  1)Тема занятия

  Тема занятия должна соответствовать учебно-тематическому плану, указанному в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля)

• 
  Слайд 24

  2) Цель занятия

  Цель занятиянеобходимо формулировать четко, отражая ожидаемый конечный результат занятия. Цель должна содержать краткие наименования основных учебных элементов темы с указанием уровня их усвоения и соответствовать целям дисциплины (модуля) представленным в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля).

• 
  Слайд 25

  Основные уровни усвоения:

• 
  Слайд 26

  1 уровень

  Первый уровень – возможность воспроизвести знания (информацию об изучаемом объекте) по памяти. Цели первого уровня можно представить в виде: «знать» + «что?» и сформулировать как «знать»:

• 
  Слайд 27
  
• 
  Слайд 28

  2 и 3 уровни

  Цели второго и третьего уровня «уметь» и «владеть» можно сформулировать в виде: «деятельность, задаваемая глаголом» + «предмет, на который направлена эта деятельность»

• 
  Слайд 29

  Примеры формулирования целей уровня 2 и 3

  «Иметь представление о возбудителях, вызывающих острые кишечные инфекции; знать принципы и методы лабораторной диагностики данных заболеваний».

• 
  Слайд 30
  

  «Знать фазовую структуру сердечного цикла, механизмы формирования тонов сердца в норме и изменений основных характеристик тонов при патологии; уметь проводить аускультацию сердца».

• 
  Слайд 31
  

  «Уметь распознавать заболевания печени и желчевыводящих путей с помощью расспроса, общего осмотра и объективного исследования»

• 
  Слайд 32

  3) Формируемые компетенции

  Указываются компетенции, на формирование которых направлено содержание занятия. Формулировка компетенций должна совпадать с указанной в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля)

• 
  Слайд 33

  4) Образовательные технологии

  Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы

• 
  Слайд 34

  5) Оснащение занятия.

  Указывается материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение занятия (перечень фантомов, муляжей, других наглядных пособий, наличие доступа к сети Интернет, литературы и др.).

• 
  Слайд 35

  6) Время занятия.

  Указывается продолжительность занятия, описание и хронометраж этапов занятия.

• 
  Слайд 36

  7) Оценочные средства

  Оценочные средства для текущего и рубежного контроля, используемые в учебном процессе, должны соответствовать указанным в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины. Все задания, выносимые на контроль, должны иметь эталоны ответа.

• 
  Слайд 37
  

  III. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике

• 
  Слайд 38

  Используемые методы активизации образовательной деятельности

  1)методы IT с целью расширения информационного поля, повышения скорости обработки и передачи информации, обеспечения удобства преобразования и структурирования информации

• 
  Слайд 39
  

  работа в команде – совместная деятельность в группе под руководством лидера

• 
  Слайд 40
  

  case-study – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в области профессиональной деятельности

• 
  Слайд 41
  

  игра – ролевая имитация реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов

• 
  Слайд 42
  

  проблемное обучение – стимулирование к самостоятельной «добыче» знаний,

• 
  Слайд 43
  

  контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением

• 
  Слайд 44
  

  обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности за счет ассоциации их собственного опыта с предметом изучения

• 
  Слайд 45
  

  индивидуальное обучение междисциплинарное обучение – опережающая самостоятельная работа

• 
  Слайд 46

  IV. Методические материалы по проведению педагогической практики

• 
  Слайд 47

  План наблюдения и анализа занятия.

  Дисциплина___________________________________________ Факультет, группа _____________________________________________________ Тема занятия ________________________________________________ Тип занятия __________________________________________________ Вид занятия __________________________________________________ Психологический аспект организации занятия : - восприятие обучающимися целей и задач занятия _________________ - мотивация на предстоящую деятельность ______________ - концентрация внимания обучающихся на предстоящую деятельность _____________________________________ - создание на занятия условий, облегчающих запоминание ____________ - организованность обучающихся _____________________________________ - наличие четкого ритма занятия __________________________________ - логическая завершенность занятия ______________________________

• 
  Слайд 48
  

  Активизация познавательной деятельности обучающихся: - использование методов проблемного обучения на занятии _____________ - степень обобщенности проблемных ситуаций ______________________ - приемы поддержания и развития внимания обучающихся ________________ - приемы развития памяти обучающихся _______________________________ - средства развития творческого воображения обучающихся ______________ - развитие профессионального мышления обучающихся __________________ Психологическая характеристика учебной деятельности: - интерес обучающихся к занятию_______________ - проявление эрудиции ___________________________________________ - степень активности и самостоятельности __________________________ - сосредоточенность _____________________________________________ - понимание учебного материала, степень осознанности выполнения учебных заданий ________________________________________________ - участие обучающихся в коллективных формах учебной деятельности _______________________________________________________________ - положительное отношение обучающихся друг к другу _________________ - положительное отношение обучающихся к преподавателю _____________

• 
  Слайд 49
  

  Психологическая характеристика деятельности преподавателя: - эрудиция преподавателя, разносторонность интереса ________________ - умение доступно излагать материал _______________________________ - умение заинтересовать изучаемой темой __________________________ - умение поддерживать дисциплину, требовательность________________ - тактичность и вежливость в общении _____________________________ - коммуникативность педагога ____________________________________ - объективность оценивания обучающихся _____________________________ Общая оценка занятия : - достижение целей обучения, развития, воспитания __________________

• 
  Слайд 50

  Задание на семинар 1(заполнить форму)

  Правила техники безопасности Приводятся общие правила техники безопасности, указывается, что за несоблюдение правил техники безопасности студент отстраняется от занятия! ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №. ТЕМА «…………………………………..» Тема должна соответствовать учебно-тематическому плану, указанному в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля) Цель работы. Цельнеобходимо формулировать четко, отражая ожидаемый конечный результат занятия. Цель должна содержать краткие наименования основных учебных элементов темы и соответствовать целям дисциплины (модуля) представленным в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля) Формируемые компетенции. Указываются компетенции, на формирование которых направлено содержание занятия. Формулировка компетенций должна совпадать с указанной в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля).

• 
  Слайд 51
  

  Общее время занятия. Указывается продолжительность занятия в часах. Количество указанного времени должно соответствовать объему часов, указанному в соответствующем разделе рабочей программы дисциплины (модуля) и общей трудоемкости дисциплины (модуля). План занятия. План занятия включает в себя описание и хронометраж этапов занятия. Содержание плана занятия определяется целью занятия и содержанием материала. В структуре лабораторного практикума традиционно выделяют следующие части (с указанием их примерного соотношения в % от общего времени занятия):

• 
  Слайд 52
  

  1. Организационная часть: а) проверка присутствующих, готовности обучающихся к занятию и т.п., б) сообщение темы занятия, ее актуальности, целей, плана занятия. Инструктаж по технике безопасности 2. Теоретическая часть(опорный конспект темы занятия объемом 1–2 стр.) 3. Экспериментальная часть

• 
  Слайд 53
  

  3.1 Приборы, реактивы, материалы(описание лабораторного оборудования, используемых программных комплексов, программного обеспечение и пр.) 3.2 Методика выполнения работы 3.3. Результаты работы(рекомендуемая форма представления полученных результатов – цифровая информация, рисунки, таблицы, графики и др. и их обработка – методика, формулы, примеры и пр.) 3.4. Выводы или отчет(требования к содержанию и оформлению) 4. Заключительная часть(отводится на подведение итогов и постановку задачи на следующее занятие). Контрольные вопросы по теме лабораторной работы Литература

• 
  Слайд 54
  
• 
  Слайд 55

  Ссылка в облаке:

  https://cloud.mail.ru/public/F4Z4/KAWEdexUD

• 
  Слайд 56
  
• 
  Слайд 57