Презентация на тему "Презентация. Учащиеся с нарушением слуха"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области Основные направления работы по развитию речи с детьми, имеющими нарушения слуха Выполнена: слушателем группы №ГЗ-ПК-24066 курсов повышения квалификации ДПП ПК «Логопедические технологии в деятельности учителя-логопеда в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов» Маслова Татьяна Валентиновна Тула, 2024год

• 
  Слайд 2
  

  Основной целью работы по развитию речи для детей с нарушениями слуха является формирование речи как средства общения. Реализация этой цели требует решения целого ряда конкретных задач на специальных занятиях: усвоения значения и накопления слов; обучения пониманию и использованию различных конструкций фраз, необходимых для общения; овладения разными формами речи; развития связной речи

• 
  Слайд 3
  

  Конкретные направления работы по речевому развитию детей отражают психолингвистическую модель описания языка, в которую в качестве основных компонентов входят языковая способность речевая деятельность языковая система Развитие этих трех компонентов языка происходит во время обучения

• 
  Слайд 4
  

  Конкретные направления работы по речевому развитию детей отражают психолингвистическую модель описания языка, в которую в качестве основных компонентов входят языковая способность речевая деятельность языковая система Развитие этих трех компонентов языка происходит во время обучения

• 
  Слайд 5
  

  Важным фактором, влияющих на овладение речью, реальное ее использование в условиях общения является организация слухоречевой средыв учебном учреждении и в семье

• 
  Слайд 6
  

  Основные условия - мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности; - формирование у детей потребности в речевом общении; поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень; - побуждение детей к активному применению речи; -использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения; - контроль за речью детей со стороны взрослых; - соблюдение единых требований к речи взрослых.

• 
  Слайд 7
  

  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Развитие языковой способности детей с нарушениями слуха. Речевая активность ребенка поддерживается и стимулируется. Педагог помогает ребенку выразить свои желания, просьбы, предлагая образцы высказываний, в качестве которых могут выступать таблички с напечатанными словами и фразами, устное говорение педагога, устно-дактильное воспроизведение. Важна организация интересной для ребенка деятельности. В связи с этим в занятия включаются игры, рисование, конструирование, действия с реальными предметами, по поводу которых может происходить общение и которые стимулируют речевую активность ребенка.

• 
  Слайд 8
  

  2. Формирование различных форм речи на каждом этапе обучения. Специальная отработка разных видов речевой деятельности. Взаимосвязь форм речи в обучении языку глухих и слабослышащих детей определяется рядом факторов: возрастом ребенка, состоянием его слуха и исходного уровня речи, уровнем интеллектуального развития. В связи с этим использование разных форм речи выглядит по-разному применительно к глухим детям; к слабослышащим детям; к глухим и слабослышащим детям со сложной структурой нарушений развития. Однако всегда устная речь выступает как исходная и основная на всех этапах обучения

• 
  Слайд 9
  

  3. Работа над значением слов и накопление речевого материала в связи с тематической организацией занятий по развитию речи, использование его в различных ситуациях общения и детской деятельности. Позволяют усваивать каждую речевую единицу в единстве содержания и формы путем включения их в разные виды речевой деятельности: говорение, слухозрительное восприятие, чтение глобальное и аналитическое, письмо. Темпы усвоения и накопления речевого материала у всех детей оказываются разными. Это зависит от сочетания ряда факторов: сроков обучения, слуховых и интеллектуальных возможностей ребенка, методов обучения, сотрудничества педагогов и родителей.

• 
  Слайд 10
  

  4.Специальные языковые наблюдения в целях уточнения значений слов, овладения звуко-буквенной структурой, грамматической формой слов в составе целых предложений. Данное направление работы связано с усвоением системного строения языка. Детей учат замечать аналогии в образовании вопросов, побуждений, сообщений и отрицаний; понимать, в каких ситуациях используются вопросы, как ответить на них. Детей учат замечать сходство в различных грамматических формах, накапливать запас устойчивых словосочетаний, употреблять их в соответствующих предложениях, уточнять значения близких по структуре однокоренных слов.

• 
  Слайд 11
  

  Условия употребления речевого материала связаны с ситуациями общения. Поэтому часть слов дается для активного использования детьми в самостоятельной речи, другие слова оказываются лишь в сфере понимания ребенком в определенных ситуациях.

• 
  Слайд 12
  

  Различные направления работы по развитию речи реализуются параллельно, в русле единой тематики, обусловленной возрастом детей и уровнем их общего и речевого развития.