Презентация на тему "Школьные неврозы. Дидактогении"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Автор презентации педагог-психолог ЦППРиК г.Бежецк Михайлова Т.А

  Дидактогении Школьные неврозы

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  Невроз - все слышали это слово

  Неврозы — одна из самых частых в современный период форм нервно-психического расстройства, имеющая тенденцию к росту, особенно в условиях кризиса в обществе. Так с начала текущего столетия к настоящему времени число больных неврозами в 15-ти экономически наиболее развитых странах мира возросло с 2, 4 до 148, 1 на 1000 населения (увеличение в 61, 7 раз). В России в период с 1950 г. по 1993 г. уровень заболевания неврозами и другими пограничными видами психопатологии поднялся с 87, 1 до 237, 0 на 1000 жителей страны (рост только за 44 года в 2, 7 раза). В детском, подростковом, юношеском возрасте неврозы развиваются не реже (а даже, по некоторым данным, чаще), чем в другие возрастные периоды

• 
  Слайд 3

  Что такое невроз ?

  Невроз это нервно-психическое расстройство, которое вызвано психотравмирующими обстоятельствами, связанными с нарушением особо значимых жизненных отношений человека. Основным признаком невроза является наличие неосознаваемого внутри личностного конфликта. Внешние проявления невроза могут напоминать признаки различных болезней..

• 
  Слайд 4

  Происхождение неврозов

  В происхождении неврозов участвует совокупность (констелляция) факторов: преморбидные характерологические, личностные особенности; всевозможные действующие в течение жизни вредные факторы, способные изменить реактивность организма, ослабить, сенсибилизировать нервную систему, сделать её более уязвимой, ранимой.

  Но ведущей непременной причиной невроза, при всём этом, являются факторы психологические: психологический кризис, психоэмоциональный дисстресс, то, что называют психическими травмами (психогениями).

  Психические травмы, приводящие к возникновению неврозов у детей и подростков, могут быть самыми различными: переживания, связанные с психологическим климатом, утратами, конфликтами, неприятностями в семье, обусловленные пребыванием на улице, посещением школы, других детских учреждений. Это могут быть какие-то из ряда вон выходящие, экстремальные события, вызывающие испуг.

• 
  Слайд 5

  Причины детских неврозов

  В подростковом и в детском возрасте особое значение имеют две группы психогенных факторов, обычно приобретающих хронический характер:

  • первая группа — неправильное воспитание, негармоничная семья;
  • вторая группа — конфликтные ситуации :

  - эмансипационный конфликт (в том числе “отравление свободой");

  - конфликт на основе реакции группирования со сверстниками (насильственное лишение, прерывание общения со сверстниками, отвержение, неумение вступать в контакты, повышенные нереализуемые притязания к лидерству);

  - конфликт на основе комплекса собственной неполноценности (действительной или воображаемой, связанной с физическими, психическими качествами, с материальным положением);

  - конфликт на почве краха завышенных притязаний;

  - конфликт на основе невозможности удовлетворения высоких требований к самому себе.

• 
  Слайд 6

  Типы невротических конфликтов

  Истерический- чрезмерно завышенные претензии с недооценкой или игнорированием мнения окружающих.

  Обсессивно- психастенический противоречия между собственными внутренними потребностями: между желанием и долгом; моральными принципами и личными привязанностями .

  Неврастенический- противоречие между возможностями человека и завышенными требованиями к самому себе.

• 
  Слайд 7

  Основные закономерности

  Частота неврозов у школьников возрастает по мере увеличения времени обучения. В возрасте 12-18 лет имеется постоянный уровень.

  Больше неврозов в периоды возрастных кризисов.

  Расстройства невротического уровня преобладают у мальчиков в дошкольном и младшем школьном возрасте , у девочек -в подростков возрасте.

  Школьная дезадаптация способствует неврозам..

  У женщин ведущей реакцией на стресс будут нарушения психических, а у мужчин -соматических функций организма .

• 
  Слайд 8

  Учебно-образовательный процесс и невроз

  По данным болгарского исследователя И.Божанова (1974), во взаимоотношениях между учебно-образовательным процессом и развитием невроза обнаруживаются три аспекта

  • Первый аспект — невротизирующее влияние учебно-образовательного процесса на обучающегося.
  • Второй аспект — невротизирующее влияние учебной работы на преподавателя.
  • Третий аспект — невротизирующее действие возникающей в ходе учебно-воспитательного процесса коммуникации ученик-учитель ( дидактогении иматетогении).
• 
  Слайд 9

  Дидактогения

  didaktos — учитель + genao — рождаю

  психогения - эмоциональноя реакция, дающая сдвиг в настроении личности и коллектива до болезненного состояния, вызванная нечутким или грубым словом педагога, начальника, руководителя.

  • Дидактогения –психическая травма источником которой является педагог.
  • Дидактогения — брак педагогической работы. Разумная и справедливая строгость дидактогению не вызывает. Понятие введено К.И.Платоновым.
• 
  Слайд 10

  Типология детей с неврозами

  Дети с явными отклонениями в поведении.

• 
  Слайд 11
  

  Успевающие, но вдруг изменившие поведение.

• 
  Слайд 12
  

  Внешне благополучные(хорошая успеваемость) с признаками эмоционального неблагополучия

• 
  Слайд 13
  

  Основные признаки, предшествующие невротическому состоянию в школьном возрасте

  • Беспокойство
  • Повышенная тревожность
  • Ранимость
• 
  Слайд 14

  Черты невротической личности

  • Агрессивность и честолюбие
  • Педантичность
  • Конформность
  • Зависимость
  • Контрастность
  • Тревожная мнительность
  • Замкнутость
  • Психомоторная нестабильность

  (А.И.Захаров 1982)

  • Впечатлительность
  • Эмоциональная чувствительность
  • Наивность
  • Бесхитростность
  • Доверчивость
  • Доброта и отзывчивость
  • Выраженное чувство Я

  (В.И.Гарбузов 1990 )

• 
  Слайд 15

  Проявления невроза

  Астения - повышенная утомляемость, отсутствие сил, состояние физической слабости. Снижение трудоспособности, ухудшение внимания, памяти. Механическое чтение без усвоенияпрочитанного.

  Повышенная возбудимость, неустойчивость настроения, раздражительность.

• 
  Слайд 16
  

  Повышенная чувствительность к громким звукам, шуму, яркому свету.

  Частые головные боли.

  Нарушения сна с плохим засыпанием и пробуждением в середине ночи

• 
  Слайд 17
  

  Навязчивые мысли, действия, воспоминания. Сомнения, размышления

• 
  Слайд 18
  

  Говоря о невротизирующем действии учебного процесса на учащегося, необходимо подчеркнуть :

  • неблагоприятно влияет на психическое здоровье не сама по себе умственная нагрузка, а неправильно организованный учебно-образовательный процесс,
  • несоблюдение требований психогигиены обучения,
  • недостаток свободного времени для реализации личных потребностей (часто из-за ортодоксального отношения родителей к высоким оценкам),
  • конфликтные отношения на разных уровняхв период обучения.
• 
  Слайд 19
  

  Возрастающая роль неврозогенных факторов при переходе от начального к старшим классам — от 25, 6% до 50, 5% случаев.

  При сплошном обследовании учащихся городских и сельских школ, ПТУ нейропсихическая патология устанавливается в 70-80% случаев.

  Выявляется неблагоприятная тенденция к увеличению числа больных с пограничными нервно-психическими расстройствами (прежде всего с невротическими состояниями) во всё более раннем возрасте со среднегодовым приростом заболеваемости в 8-11%.

  Отклонения в психическом здоровье отмечаются у 55 % детей, находящихся в дошкольных учреждениях.

• 
  Слайд 20

  Самое страшное место- …

  Через школу проходят все. И все знают, каково это – учиться, быть учеником. Подход к тебе очень строгий: режим, расписание, требования. И хотя школьную форму давно отменили, ты всегда должен «быть в форме». Соответствовать. Подчиняться. Выполнять.

• 
  Слайд 21

  Школьная фобия

  По подсчетам психологов, непреодолимый страх перед школой испытывают примерно 40% учащихся

• 
  Слайд 22
  

  «Все школьные страхи порождаются непрофессионализмом педагога. Профессионал и не должен опускаться на уровень коммунальной ругани. Суть в том, что учитель не разграничивает личных чувств и профессиональной позиции.»

  А.М.Прихожан

• 
  Слайд 23
  

  « Школа – питательная среда для развития тревожности.

  Там регулярные проверки, оценки достижений, рейтинги и так далее. Ситуация общественного обучения легко и очень крепко загоняет человека в состояние тревожности.

  Все школьные ситуации построены на том, что ребенок должен выполнять систему требований. Малейшее невыполнение влечет негативную оценку его как личности. Не смог что-то выполнить, не понял, забыл? Человека ругают как несостоятельную личность.

  Частная и общая оценка человека не разделяется. Если ты не умеешь решать задачи, ты никто. Учителя не умеют или не хотят доискиваться до причины – сразу и мгновенно поражают источник нарушений, самого ребенка.» А.М.Прихожан

• 
  Слайд 24
  

  Влияние педагога

• 
  Слайд 25

  Оценка ,отметка

• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  

  pptcloud.ru