Презентация на тему "Урок в соответствии с ФГОС"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Классная работа

  Урок в соответствии с ФГОС.

• 
  Слайд 2

  Требования к уроку в соответствии с ФГОС

  Формирование предметных результатов Формирование универсальных учебных действий Создание комфортной среды Смена видов деятельности Обучение в деятельности (Учить ученика самого добывать знания)

• 
  Слайд 3

  Результат современного урока:

  формирование Предметных результатов; Метапредметных : включающих регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия; Личностных результатов

• 
  Слайд 4

  Критерии эффективности урока

  Обучение через открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, обсуждений Развитие личности Способность ученика проектировать предстоящую деятельность Демократичность , открытость Осознание учеником деятельности: Моделирование затруднений и поиск путей их решения. Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения Педагог управляет деятельностью учащегося.

• 
  Слайд 5

  Структура урока

  Организационный этап. Мотивационно-целевой этап. 3. Коммуникативный этап. Содержательный этап. Технологический этап. 6. Контрольно-оценочный этап. 7. Аналитико-рефлексивный этап.

• 
  Слайд 6

  Отличия традиционного урока и урока по ФГОС

  Триединая цель урока Преобладает фронтальная форма обучения Конспект урока Формирование УУД Получение предметных, метапредметных, личностных результатов Технологическая карта (конструкт) урока

• 
  Слайд 7
  

  Деятельность репродуктивно-воспроизводящая Контроль и самоконтроль усвоения Деятельность исследовательская, продуктивная, творческая Самооценка, рефлексия результатов деятельности

• 
  Слайд 8

  Типы уроков по ФГОС

  Уроки «открытия» новых знаний Уроки рефлексии Уроки общеметодологической направленности Уроки развивающего контроля

• 
  Слайд 9

  Структура уроков «открытия» новых знаний

  1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

• 
  Слайд 10

  Уроки общеметодологической направленности

  Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода. Их цель: формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему; о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации

• 
  Слайд 11

  Уроки развивающего контроля

  предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой: написание учащимися варианта контрольной работы; сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы; оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

• 
  Слайд 12

  Структура урока рефлексии

  1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап локализации индивидульных затруднений; 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап обобщения затруднений во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

• 
  Слайд 13
  

  Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании. Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере

• 
  Слайд 14
  

  «Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя» (Дональд Д. Куинн).

• 
  Слайд 15
  

  Шаблон презентации создала Максимова Ирина Анатольевна, МОУ СОШ №15 г. Тверь, учитель математики высшей категории, сайт «http://pedsovet.su/»