Содержание
-
«Пластилиновая картина мира, или путешествие в древнюю Русь в традиционной игре». Выполнил воспитатель: Калсынова М.У. Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей (МДОАУ д/с Солнышко) г. Пыть – Ях 2024 г.
-
Дошкольный возраст это решающий и уникальный период, в котором закладываются основы личности ребенка, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме игры в первую очередь это интересный и занимательный процесс для каждого ребенка. В игре, как ведущей деятельности, происходят существенные изменения личности дошкольника, освоение им общественных ролей и связей, нравственных норм поведения, его интеллектуальное и эмоциональное развитие. В современной образовательной деятельности важную роль играют традиционные игры, которые помогают детям погрузиться в богатую культуру своей страны. Традиционные игры являются ценным педагогическим инструментом для обучения детей дошкольного возраста. Пластилиновая картина мира - одна из таких игр, которая позволяет детям исследовать и познавать окружающий мир, развивая при этом воображение, мелкую моторику и творческие способности. Пластилиновая картина мира может стать эффективным способом познакомить детей со сражениями, описанными в былинах, и их участниками.Былины - героические песни русского фольклора, которые повествуют о подвигах русских богатырей. Дети могут создавать пластилиновые модели богатырей, их доспехов и оружия, а также изображать сцены битв. Это позволит им визуализировать события, описанные в былинах, и глубже понять их содержание.Пластилиновая картина мира также может быть использована для знакомства детей с русскими богатырями. Дети могут создавать пластилиновые портреты богатырей, таких как Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович, а также изображать их характерные черты и подвиги.Это поможет детям развить понимание культурного наследия России и воспитать в них патриотические чувства.Использование пластилиновой картины мира в изучении сражений из былин и знакомстве с русскими богатырями способствует достижению следующих образовательных результатов:1. Развитие воображения и творческих способностей2. Улучшение мелкой моторики и координации движений3. Расширение знаний о русском фольклоре и истории4. Воспитание патриотических чувств и уважения к культурному наследию5. Развитие навыков сотрудничества и общенияЗаключениеПластилиновая картина мира является ценным педагогическим инструментом, который может эффективно использоваться для изучения сражений из былин и знакомства с русскими богатырями в традиционной игре с детьми старшей группы. Она позволяет детям исследовать и познавать окружающий мир, развивая при этом важные когнитивные, творческие и социальные навыки.
-
Технология проведения игры: Материал: в качестве основного материала детям предлагается пластилин, дополнительным материалом может быть по необходимости: картон, цветная бумага и предметы декорирования (бусины, пуговицы, камушки, веточки и т.д.). В качестве подставки для построек используется плотный картон, досочки для лепки или специально созданный подиум. Первый этап (подготовка к игре) 1. Организация информационного пространства для создания игрового макета: на данном этапе педагог совместно с детьми: - определяют тему и формулируют цель создания макета; - подбирают информацию по изучаемому явлению: устные сообщения родителей, педагогов; теоретические, наглядные, технические источники информации; - обобщают полученную информацию по теме игрового макета: анализ, синтез, уточнение, обобщение полученной информации; 2. Составление плана игровой деятельности: - обсуждают игровой замысел: основы для составления игровой модели или макета, состав участников игры, распределение ролей, примерный сценарий; - определяют базовый набор фигур и стартовых элементов для лепки в соответствии с изучаемым феноменом; - обсуждают способ лепки и детально прорабатывают образ персонажей и базовых фигур. На данном этапе дополнительно могут быть использованы: - педагогические методы: мнемотехника; метод провокации и ям; эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; метод художественного слова; дидактические игры; игровые, обучающие и творчески развивающие ситуации; «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы. - педагогические формы: утро радостных встреч, клуб любознательных, интервьюирование, экскурсии\видеоэкскурсии. педагогические технологии: информационно-коммуникационные технологии, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности.
-
Изучение с детьми темы
-
Работа с родителями
-
Второй этап (проведение игры) Создание базовых компонентов для игры. Каждый ребенок совместно с педагогом создает пластичную интерпретацию изучаемого феномена из отдельных базовых элементов. Дети не ограничены выбором цвета пластилина для создания элементов. Выбор лепки персонажей, элементов и атрибутов, а также их цветовая гамма – самостоятельное решение ребенка. Педагог на данном этапе дополняет макет более сложными элементами декора. Создание макета социальной среды, картины мира: улицы, реки, леса, села, города, построек, таких как детский сад, школа, аквариум, зоопарк и т.д. - дети активно включаются в строительство из пластилина различных объектов, объединяя общее пространство в единый макет. Дети постепенно переходят от самостоятельной работы по созданию своего героя или обустройства своей части игрового макета к совместной работе по обустройству социума; - во время лепки педагог задает различные вопросы, комментирует деятельность детей, мотивируя тем самым деятельность детей. Дети охотно отвечают, что они лепят, зачем это элемент нужен и почему без него не обойтись в игре. Тем самым дети не просто создают совместный макет, они создают социум. Для этой стадии игры характерно переключение интереса ребенка от собственного мира на проблемы социума. педагог рассказывает о происхождении того или иного явления, предлагает еще раз обсудить макет с детьми инициируя детей на диалог.
-
Лепка с детьми
-
-
3. Проведение игры: - разыгрывание учебной ситуации с детьми в игровом макете. На этом этапе начинает проявляться импровизированность игры. Каждый ребенок самостоятельно разрабатывает свою линию поведения. Очевидной становится личная картина мира каждого ребенка. Появляются новые связи и отношения; - индивидуальные игры детей с макетом. С этого момента игра с макетом становится индивидуальной. На протяжении продолжительного времени макет находится в групповом помещении, и дети играют в нем фигурками, дополняют различными на их взгляд не достающими элементами. На протяжении работы над созданием макета каждый ребенок не просто проходит путь от создания своего индивидуального дома, зоопарка, аквариума, родной улицы, празднования народного праздника и т.д., но и буквально проживает историю созданного им творения из пластилина. На данном этапе дополнительно могут быть использованы: - педагогические методы: макетирование, моделирование, коллекционирование, метод символичной аналогии, метод имитации, обмен мнениями, метод неподготовленного диалога, рифмованние, рассуждение, речевые ситуации, пластелинография, лепка, конструирование, оригами, событийная игра. - педагогические формы: сказочная лаборатория, творческая мастерская, «занятия-путешествия», деловой театр, ток-шоу, коллективное дело. педагогические технологии: технология проблемного обучения, информационно коммуникативные технологии, технология развития навыков сотрудничества.
-
Разыгрывание сюжетов из былин
-
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.