Презентация на тему "Гномики-звуковички" для детей

Содержание

• 
  Слайд 1
  
• 
  Слайд 2

  Гномики-звуковички

  Известны детям еще с «дошкольных времен». Они обозначают звуки речи. Их можно часто встретить на логопедических занятиях. Гласный звук

• 
  Слайд 3
  

  -твердый согласный звук мягкий согласный звук -

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  Звуко - буквенный анализ(фонетический разбор)

  Для наглядности используются схемы-человечки. Цвет остается прежним, меняется форма – становится более схематичной и весомую роль приобретают детали.

• 
  Слайд 6

  Условные обозначения

  У звуковичков, обозначающих буквы гласных звуков нет шляпы и они в красных башмачках. На первом башмачке стоит знак ударения.

• 
  Слайд 7
  

  Звуковички, обозначающие буквы согласных звуков имеют разные шляпы и башмачки (или синего, или зеленого цвета, или того и другого) Шляпа-колокольчик обозначает звонкость согласного. Ботиночки одновременно и синего, и зеленого цветов говорят о том, что эта буква может обозначать и твердый, и мягкий звук.

• 
  Слайд 8
  

  Шляпа-шапокляк Таким образом, при помощь звуковичков сразу могут быть показаны два важных признака звука : твердость-мягкость глухость-звонкость обозначает глухость согласного

• 
  Слайд 9
  

  В русском языке есть всегда твердые согласные звуки – ж, ш, ц,не имеющие мягкой пары. Изображаем их с синими башмачками на обеих ногах.

• 
  Слайд 10
  

  Есть согласные звуки всегда мягкие – ч, й, щ, не имеющие твердой пары. Они с зелеными башмачками на обеих ногах.

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12

  Условные обозначения

  Непарные глухие согласные

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Парные согласные

• 
  Слайд 15
  

  Непарные звонкие согласные

• 
  Слайд 16
  

  Гласные первого ряда

• 
  Слайд 17
  

  Гласные второго ряда

• 
  Слайд 18

  Мудрые мысли

  «И опыт - сын ошибок трудных. И гений - парадоксов друг.» (А.С. Пушкин) Ошибки - "родители" опыта.

• 
  Слайд 19

  Ошибки, связанные с неразвитым фонематическим слухом

  Неразвитый фонематический слух в письменных работах учащихся приводит к трудности перевода фонемы в грамму. Возникают следующим ошибкам: 1.Смешение букв парных твёрдых и мягких согласных, акустически сходные звуки. В написанных словах появляются характерные ошибки: Педя (Петя), Парпос (Барбос), ребата (ребята), Луба (Люба), конки (коньки); 2 Неумение обозначать мягкие согласные в слиянии буквами е, ё, ю, я, и, мягким знаком, например: Льуда (Люда), Васьа (Вася).

• 
  Слайд 20
  

  3. Школьник не может установить порядка, в котором звуки следуют друг за другом в данном слове. Это приводит к перестановке букв на письме: кошка (кокша), март (матр) и т.д. 4. Пропуски согласных и гласных букв: стл (стол), сройка (стройка) и т.д. 5. Кроме того, у детей, испытывающих трудности со звуко-буквенным анализом может быть весьма медленный темп письма (чтения).