Презентация на тему "Дифференцированный подход в обучении сочинению как один из путей формирования коммуникативной компетенции учащихся"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Дифференцированный подход в обучении сочинению как один из путей формирования коммуникативной компетенции учащихся».

• 
  Слайд 2

  Коммуникативная компетенция

  речеведческие знания речеведческие навыки и умения Речевые навыки и умения умения, навыки общения адекватно сферам, ситуациям общения говорение письмо чтение аудирование

• 
  Слайд 3

  Проблема

  обучение сочинению- дискуссионный вопрос современной методики преподавания русского языка. Методика обучения должна отвечать особенностям контроля и аттестации учащихся в условиях ЕГЭ; Должна быть ориентирована на цели развивающего обучения.

• 
  Слайд 4

  Актуальность темы

  По мнению многих учёных- лингвистов подготовка к написанию сочинения- рассуждения требует овладения коммуникативной компетенцией учащимися, дифференцированного подхода в обучении сочинению, с целью свободной интерпретации текста, а не написанию клише.

• 
  Слайд 5

  Объект

  -Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках обучения сочинению. Предмет -Дифференцированный подход в обучении сочинению как средству формирования коммуникативной компетенции в процессе творческой деятельности на уроках русского языка.

• 
  Слайд 6

  Цель

  Разработать методику усвоения теоретического материала на уроках обучения сочинению на основе творческой адаптации.

• 
  Слайд 7

  Гипотеза

  Если системно использовать дифференцированный подход на уроках обучения сочинению, то это позволит сделать процесс обучения осознанным, эффективным и продуктивным; а также будет способствовать формированию и совершенствованию коммуникативной компетенции учащихся.

• 
  Слайд 8

  Задачи

  Проанализировать методическую литературу по данной теме; Проверить и уточнить способы оптимизации дифференцированного подхода в обучении сочинению; Развивать творческие способности учащихся, их языковую и коммуникативную компетенции; Откорректировать систему методов и приёмов на уроках обучения сочинению, дать её научно-методическое обоснование и способствовать дальнейшему внедрению в школьную практику.

• 
  Слайд 9

  Методика работы над сочинением

  СОЧИНЕНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ Ролевые игры Технология Уровневой дифференциации

• 
  Слайд 10

  Фрагмент урока

  1 уровень. Рассмотреть рисунки, определить зачин, кульминацию, концовку, отредактировать текст. 2 уровень. Рассмотреть рисунки, подобрать заголовок, написать сочинение по плану, вставить описание героев, продолжить повествование. 3 уровень. Рассмотреть рисунки, подобрать заголовок, составить план, написать рассказ, включая в работу экспозицию.

• 
  Слайд 11
  

  сочинение- описание Сочинение- описание по картине Творческое описание Технология уровневой дифференциации

• 
  Слайд 12

  Фрагмент урока

  1 уровень. Рассмотрите картину, напишите сочинение, распространив предложения прилагательным, озаглавьте текст. 2 уровень. Напишите рассказ по картине по данным словам, озаглавьте текст, обозначьте изученные орфограммы корня. 3. Работа над картиной Пластова А. А. «Первый снег», составление плана, создание собственной творческой работы (рассказа).

• 
  Слайд 13
  
• 
  Слайд 14
  

  Сочинение- рассуждение технология исследовательского метода технология уровневой дифференциации технология ИКТ

• 
  Слайд 15

  Фрагмент урока

  1 уровень. Редактирование текста. 2 уровень. Редактирование текста, иллюстрирование примерами, написание вывода. 3 уровень. Создание собственной творческой работы, обоснованной теоретически и практически.

• 
  Слайд 16

  Технология уровневой дифференциации

  Обучение ведётся на высоком уровне, но при этом постоянно выделяется базовый уровень; Ученику предоставляется возможность самостоятельно планировать работу, заниматься исследовательской деятельностью, редактированием. Для группы (ученика) обеспечивается возможность выбора индивидуальной работы над сочинением; Право выбирать уровень решает проблему неуспеваемости и снимает психологический дискомфорт; Формирует положительную мотивацию ученика к работе, достижение им успеха.

• 
  Слайд 17

  Оценивание сочинений

  Критериальный подход. «Оцени себя сам» 1 Не исправлять ошибки, а лишь указывать на них; 2 отмечать строку и количество допущенных на ней ошибок; 3 исправлять ошибки, со слабыми учащимися переписывать работу.

• 
  Слайд 18

  Заключение (выводы)

  1. Методика дифференцированного подхода в обучении сочинению недостаточно освещена и обоснована в научно- практических трудах методистов русского языка. 2. Системное использование дифференцированного подхода на уроках развития речи в средних и старших классах способствует эффективному формированию языковой и коммуникативной компетенции учащихся. 3. Уровневая дифференциация повышает уровень мотивации в изучении языковых и коммуникативных единиц и адаптации их в творческих работах учащихся. 4. Уроки обучения сочинению способствуют развитию у учащихся воображения и литературно-творческих способностей. С помощью слова осуществляется акт творческого, поэтического осмысления действительности, соединяется то, что на уроках русского языка существует в изолированном виде: грамматика и фантазия. Современный образовательный процесс обусловлен тенденцией снижения успеваемости и мотивации к учению, что предполагает, по нашему мнению, комплексное и многоаспектное исследование дифференцированного подхода в обучении, основанного на индивидуальности каждого учащегося.