Презентация на тему "Обучение детей дошкольного возраста составлению загадок с помощью ТРИЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  СОСТАВЛЯЕМ ЗАГАДКИ с помощью ТРИЗ

  Воспитатель: Белан Г.И. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №87

• 
  Слайд 2

  Перед современными педагогами стоит главная задача:

  заменить репродуктивные методы обучения на обучение через творчество, через решение нестандартных задач.

• 
  Слайд 3
  

  Однако наши дети должны воспринимать довольно много информации об окружающем мире.

  Приходится давать задания: К чему относится предмет? Из каких частей состоит? Какие функции выполняет? Но это не слишком творческие задачи, и детям они малоинтересны

• 
  Слайд 4

  ПРОТИВОРЕЧИЕ

  нетворческие задания должны быть, чтобы систематизировать знания детей об окружающем мире их не должно быть, чтобы не гасить интерес к учебе

• 
  Слайд 5
  

  В основе работы по сочинению загадок лежит метод синектики (аналогии), разработан У.Гордоном (США) в 50-х годах. Использование символической аналогии, а именно: метафор, поэтических образов, сравнений для характеристики объектов либо процессов, происходящих в них Позволяет описать воображаемый объект и представить его в виде загадки

• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Требует активной работы мысли Делает обучение ненавязчивым и интересным СОСТАВЛЕНИЕ ЗАГАДОК Побуждает детей к наблюдению, размышлению, познанию

• 
  Слайд 8

  МОДЕЛИ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК

  1. Модель составления загадок с использованием сравнений (символическая аналогия) Объект→ Свойства→ Аналогичные свойства других предметов Допустим, сочиняем загадку о цыпленке: Желтый как солнышко, пушистый как мех, легкий как пух

• 
  Слайд 9
  

  2. Объект сравнивается с другими предметами и при этом указывается отличие. Объект→ Схожий объект→ Отличие Допустим, сочиняем загадку о мяче Как Земля, но маленький, Как воздушный шарик, но прочный, Как яблоко, но несъедобный.

• 
  Слайд 10
  

  3. Модель работы по прямой аналогии. Объект→ Описание функций→ Прямой перенос их на объект Допустим, сочиняем загадку о мяче Скачет как кенгуру, Катится как колесо, Летит как птица.

• 
  Слайд 11
  

  4. Модель составления загадок о предметах с указанием частей и их количества. Название частей→ Количество→ На что похоже Допустим, сочиняем загадку о вилке На одной палочке четыре зуба акулы

• 
  Слайд 12
  

  5. Модель составления загадок о слове. Местонахождение → Схожий объект→ Объект→ Схожий объект Допустим, сочиняем загадку о слове НОС (предварительно нужно крупно написать это слово на листе бумаги) На белой простыне – перекладина, за перекладиной – колесо, а за колесом – месяц.

• 
  Слайд 13
  

  5. Модель составления загадок с использованием противоречий. Любое противоречие → Совмещение противоречивых свойств Допустим, возьмем противоречие: холодное-горячее. Прим.: первую часть берем из первого списка, вторую из второго. В третьем списке находим ответ. Например: Холодное, как снег, Горяч, как кипяток. (Сердце)

• 
  Слайд 14
  

  5. Модель составления загадок смешанного типа Объект→ Схожий по свойству объект→Действие → Схожий по действию объект Допустим, сочиняем загадку об остром перце: Этот красный колпачок во рту жжет, как огонек.

• 
  Слайд 15
  

  Задания, описанные здесь, предполагают умение читать и писать. Можно это требование обойти, заменив слова рисунками и условными обозначениями.

• 
  Слайд 16
  

  На белой простыне – перекладина, за перекладиной – колесо, а за колесом – месяц.

• 
  Слайд 17
  

  Способствует психологическому раскрепощению, устраняет боязнь неправильного высказывания Вырабатывает смелость в фантазии СОСТАВЛЕНИЕ ЗАГАДОК с использованием элементов ТРИЗ Развивает речевое творчество и креативность мышления детей

• 
  Слайд 18
  

  При использовании на занятиях элементов ТРИЗ, реализуется главное кредо ТРИЗовцев: Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта. /Г. Альтшуллер/ Список литературы *

• 
  Слайд 19

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!