Содержание
-
Мастер-класс по теме: «Приемы работы с текстом при подготовке части С в ГИА и ЕГЭ».
Выполнила: учитель высшей категории Захарченко Ольга Александровна
-
Алгоритм работы с заданием С.
Читая текст первый раз: обращайте внимание, на все непонятные слова и выражения; помните о том, что лексическое значение незнакомого слова может быть подсказано содержанием всего текста; ведите диалог с автором текста; по ходу чтения ставьте вопросы к автору (герою) и выдвигайте предположения о дальнейшем его содержании; проверяйте верность выдвинутых вами предположений при чтении последующих частей текста; спорьте с автором, выдвигайте свои контр доводы; старайтесь выделять в тексте главное, существенное; найдите важную информацию, делайте выписки основных идей, положений, обращайте внимание на фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом; особое внимание уделяйте первым фразам каждого абзаца, так как именно они, как правило, выражают обобщающие, “узловые” суждения автора; обращайте внимание на слова, употребленные в переносном значении; это поможет вам не только выполнить задания, связанные с анализом средств выразительности, но и лучше понять прочитанный текст.
-
Приступая к работе над сочинением, еще раз прочитайте текст. При этом: постарайтесь сформулировать главную мысль текста, его основные положения (тезисы), охарактеризуйте его проблематику, способы освещения и решения проблем; прочитайте повторно трудные для вас части текста, убедитесь в правильности их понимания; выработайте собственное отношение к предмету речи, продумайте аргументы в обоснование своей точки зрения; постарайтесь соотнести прочитанное с другой известной вам информацией по той же теме, определить сходство и расхождение; обобщая полученные сведения, сформулируйте собственные выводы на основе прочитанного текста.
-
Типы аргументов
I. Логические (рациональные) аргументы. Факты (представлены в предложениях, фиксирующих эмпирические знания). Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т.д.). Статистика (количественные показатели развития производства и общества). Объективные показатели состояния дел (например: Волга длиннее Оки). Законы природы. Определение, задача которого - обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории; с учетом выявленных сущностных признаков определяемого предмета. Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и др. нормативных актов, обязательных для выполнения. Данные экспериментов и экспертиз. Свидетельства очевидцев.
-
II. Иллюстративные аргументы - примеры. В отличие от факта - обобщённо-объективированного утверждения - пример имеет наглядную описательную форму; его задача - объяснить понимание тезиса, доказать его правильность. К иллюстративным аргументам относятся: Конкретные примеры: пример-сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае); литературный пример (пример-текст из художественного произведения); Предположительные примеры (рассказывается о том, что могло быть при определённых условиях).
-
III. Ссылки на авторитет. Мнение известного, уважаемого человека - ученого, философа, общественного деятеля и т.п. Цитата из авторитетного источника. Мнение специалиста, эксперта. Обращение к опыту и здравому смыслу аудитории. Мнение очевидцев. Мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции). Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.
-
Правила аргументации
Аргументы надо приводить в системе: продумайте, с каких аргументов начать и какими закончить. Обычно рекомендуют располагать аргументы так, чтобы их доказательная сила возрастала. Конечный аргумент фиксируется в памяти лучше, чем первый, значит он должен быть самым сильным. Аргументами могут служить примеры из художественной литературы, ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов, пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа, факты, события, примеры из личной жизни и жизни окружающих (причем необходимо избегать их бытового толкования).
-
Структурирование текста.
Типичные ошибки в абзацном членении: Полное отсутствие разделения сочинения на смысловые части - все сочинение представляет собой сплошное целое, разделение на абзацы полностью отсутствует. Отсутствие абзацного членения в частях сочинения. Выпускник, выделяя части сочинения: вступление, основную часть, заключение - не обозначает при помощи абзацного членения границы смысловых частей в основной части работы. Необоснованное выделение предложения или нескольких предложений из состава смысловой части. Неоправданное включение предложения или нескольких предложений в смысловую часть текста.
-
Структурирование текста. Роль абзаца
Самостоятельные (моно- и полиперспективные) содержат тематическое и/или концептуальное предложение. Служебные (одно- и двунаправленные) выражают итог, вывод, резюме. Вставные предполагают пересказ, интерпретацию «чужого» текста.
-
Способы распространения темы абзаца.
-
Структура сочинения. План.
Вступление. Формулировка проблем, поставленных автором в тексте. Комментарий одной из проблем. Выявление авторской позиции по этой проблеме. Выразите свое согласие или несогласие с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором. Приведите два аргумента. Сделайте вывод.
-
Формулировка проблемы.
Проблема — это вопрос, требующий решения, исследования. Формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только какой-то случай, рассмотренный в данном тексте, но и многие подобные случаи. Например, бывают проблемы войны и мира, экологии, политики, отцов и детей, образования, чтения, милосердия, экономики, выбора книг для чтения, памяти, живого языка, человеческого равнодушия, воспитания, понимания, взаимосвязи человека и природы, совести и долга, необходимости развития в себе интеллигентности и др.
-
Способы формулировки проблемы.
Сформулировать проблему можно двумя способами: Проблема чего... Этот способ подойдет, когда проблема в тексте может быть сформулирована одним словом или словосочетанием. Например, автор поднимает проблему одиночества человека. Формулировка проблемы в виде вопроса. Например: «Что побуждает людей читать книги? Над этим вопросом размышляет автор статьи».
-
Выделение проблемы в текстах разных стилей.
В текстах публицистического стиля проблема, как правило, сформулирована в начале или в конце текста. Это зависит от хода мыслей автора: он может сначала привести тезис, затем аргументацию, и наоборот. Текст художественного стиля строится на проблемной ситуации, проявляющейся в соотношении обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность человека; в поступках или убеждениях героя; в отношении самого автора к обстоятельствам или к герою; проблема может быть заключена в названии.
-
Комментарий одной из проблем.
Комментировать — это означает объяснять, пояснять: а) насколько актуально то, о чем пишет автор (проблема может быть важной, злободневной, спорной, своевременной для общества, для науки, для молодежи, для современного читателя, для мирового сообщества и т.д.); б) кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой; в) если это возможно, то коснитесь «истории вопроса», коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы. Например: «Надо сказать, что затронутая автором проблема имеет многовековую историю. Вспомним хотя бы рассказ из «Повести временных лет» о том, как древние русичи приглашали варяжских князей на обильную и богатую землю, в которой не было порядка».
-
Как выявить авторскую позицию.
Позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чем убеждает нас автор. Позиция автора публицистического произведения обычно выражена ясно, четко, выявление позиции в художественном произведении требует больших усилий. В таком случае постарайтесь ответить на следующие вопросы: Что хотел сказать автор своим читателям, создавая текст? Как автор оценивает описываемую им конкретную ситуацию? Обязательно обратите внимание на слова, художественные средства, которые выражают отношение автора (неодобрение, осуждение, любовь к чему-либо, сочувствие, восхищение и т.д.), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам. Можно применить при этом цитирование, но оно не должно быть чрезмерным. Например: «Автор убеждает нас в том, что "родную землю любят не за богатство и броскую красоту", а просто за то, что этот уголок земли научил видеть прекрасное в окружающей жизни».
-
Комментарий к авторской позиции.
Следуйте правилам построения текста-рассуждения: а) тезис; б) аргументация (доказательства), на экзамене требуется привести 2 аргумента; в) вывод. В ваших сочинениях тезис — это главная мысль автора (позиция), которую и нужно обосновать, доказать или опровергнуть.
-
Например: Тезис. Чтение художественной литературы необходимо. (Выражение вашего согласия с автором.) Аргументы: Чтение расширяет наш кругозор, углубляет знания о мире и человеке. Как, каким образом? Художественная литература воспитывает человека. (Приведите примеры, расскажите о том, какие произведения Л.H.Толстого, А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, Н.В.Гоголя или других авторов заставили вас о чем-либо задуматься, измениться.) Вывод. Художественная литература — это могучее средство духовного и интеллектуального обогащения человека.
-
Аргументация собственной позиции.
Аргументация — доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры из жизни, из книг, из фильмов, ссылки на исторические факты, высказывания ученых, философов, писателей; используйте знания по другим учебным предметам. Необходимо соблюдать фактологическую точность. Для аргументации собственного мнения проявите свою эрудицию, начитанность, компетентность в данной проблеме. Помните, что один аргумент должен быть из какого-либо изученного произведения, тогда вы получите больше баллов. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос: почему? Нужно привести свои доводы, а не повторять доводы автора.
-
Заключение в сочинении.
Общий вывод. Ответ на вопрос, поставленный во вступлении. Замечания о влиянии текста на общественную ситуацию. Рассуждение о том, какое значение будет иметь прочитанный текст для вас. Можно использовать такие выражения: Следовательно,... Таким образом, можно утверждать, что...
-
Жанр сочинения.
Шесть аргументов в пользу сочинения-эссе. Выбор эссе позволит: активно отстаивать собственную позицию; вступать в диалог; искать нестандартные подходы в разговоре об обычных явлениях; использовать возможности ассоциативного мышления; писать нешаблонно, стремиться к индивидуальному стилю и образности речи; выбрать форму эссе — очерк, письмо, слово, речь, этюд и т.п.
-
Речевое оформление. К5 – К6.
Под смысловой цельностью подразумевается композиционно-текстовое единство, нарушение которого ведет к логическим ошибкам. Каждый абзац должен служить раскрытию темы и развитию главной мысли текста. Речевая связность текста состоит в том, что все предложения в нем связаны по смыслу, а также лексически и грамматически. Существуют разные способы связи предложений в тексте: а) наиболее распространен последовательный, или цепной, способ: каждое последующее предложение связано с предыдущим при помощи лексических, морфологических, синтаксических средств; б) другой способ связи предложений — параллельный: в первом предложении выражена основная мысль текста, а каждое из последующих развивает, конкретизирует, уточняет, иллюстрирует ее.
-
Точность речи.
Точность речи связана с точностью словоупотребления: с правильным использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Важнейшее условие точности речи — это соблюдение лексических норм. Речь является точной, если говорящий (пишущий) отбирает те слова и конструкции, которые передают оттенки смысла, существенные именно для данного высказывания. К неточности речи приводит: а) незнание предмета речи; б) неумение логически мыслить; в) незнание лексического значения слова, употребление слова в несвойственном ему значении; г) неумение устранить многозначность в контексте, что порождает двусмысленность.
Нет комментариев для данной презентации
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.