Презентация на тему "Презентация к ОГЭ" 9 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Подготовка к ОГЭ(основному государственному экзамену) по русскому языку в 9 классе

  Учитель русского языка и литературы МБОУ лицей Федчун С.В. 2014 год

• 
  Слайд 2
  

  Учитель русского языка и литературы МБОУ лицей Федчун С.В. 2014 год

• 
  Слайд 3
  

  Разнообразные упражнения – добрый знак хорошего преподавания: заучивание и суждение пусть идут об руку с упражнением и уменьем. Ф.И. Буслаев

• 
  Слайд 4
  

  ПОРЯДОК РАБОТЫ СО СЖАТЫМ ИЗЛОЖЕНИЕМ ПУД УУД -внимательно слушаем текст; ищем тезисы и ключевые слова; строим логическую схему текста; сжимаем текст; проверяем и корректируем написанное. воспринимаем и анализируем информацию; отличаем главное от второстепенного; проясняем логическую структуру; оставляем только существенную информацию; - критически оцениваем результат.

• 
  Слайд 5

  Типичные ошибки при написании сжатого изложения:

  непонимание фрагмента текста; пропуск одной или нескольких важных микротем; искажение микротемы вследствие неверного истолкования отдельных слов; непонимание всего текста; неверная передача смысла третьей микротемы; замена мысли исходного текста на свои собственные.

• 
  Слайд 6

  Отрабатываем навыки сжатия текста:

  выделите опорные слова в предложении; перестройте сложные предложения в простые; составьте к абзацам текста опорные фразы; подчеркните в тексте слова, которые могут быть опущены без ущерба для понимания текста; озаглавьте каждую часть.

• 
  Слайд 7

  Характерные ошибки при сжатии текста

  Написание подробного изложения, а не сжатого. Искажение смысла при использовании приемов сжатия текста. Применение компрессии текста не на всем, а только в нескольких абзацах.

• 
  Слайд 8

  Применяем следующие упражнения:

  сократите текст на 1/3 (вдвое, на ¾); сократите фрагмент, передав его содержание в 1-2 предложениях; уберите лишнюю информацию; составьте на основе текста «телеграмму»; сверните исходную информацию за счет обобщения.

• 
  Слайд 9

  План комплексного анализа текста

  Определить тему, основную мысль текста. Озаглавить текст. Объяснить смысл названия. Определить стиль текста, доказать свое мнение. Указать средства художественной изобразительности (если анализируется художественный текст); Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением)является текст? Какой способ связи между предложениями использует автор (цепную, параллельную, их сочетание)? Найти в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; слова,употребленные в переносном значении. Объяснить их значение. Найти слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц.). Какова их роль в тексте? Найти в тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы, фразеологизмы. Объяснить их значение. Выделить ключевые слова (словосочетания), составить план.

• 
  Слайд 10

  ЗАЧЕТ НА ОСНОВЕ ТЕКСТАпромежуточное тестирование

• 
  Слайд 11
  

  Укажите номер предложения, в котором выражена основная мысль теста. Подберите синонимы к словам. Найдите в последнем абзаце причастный оборот. Обозначьте орфограммы в словах. Разберите по членам предложения. Объясните допущенные ошибки. Выполните работу над ошибками.

• 
  Слайд 12

  Тетрадь - тренажер

  Работайте с различными видами словарей. На основании данного правила составьте оригинальную схему. Создайте алгоритм. Работайте в парах. Проведите взаимодиктант. Оцени себя по 5-балльной системе. Сравни таблицу с другим справочным материалом. Работайте только с образцами классики, которая покажет «громаду» русского языка.

• 
  Слайд 13

  Структура сочинения-рассуждения

• 
  Слайд 14
  

  фонетика синтаксис Основные разделы науки о языке морфология лексика

• 
  Слайд 15

  Работа над сочинением на лингвистическую тему

  устный и письменный монологический ответ Образцы сочинений (сочинение учителя) сочинение связное высказывание на лингвистическую тему коллективные сочинения Функциональная характеристика языковых средств лингвистическая разминка упражнения со словарем и справочной литературой

• 
  Слайд 16
  

  ОБРАЗЦЫ СОЧИНЕНИЙ Нельзя не согласиться со словами известного лингвиста Г.Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают».В предложенном нам тексте Д.С.Лихачев размышляет о жизненно необходимой цели. Во-первых, автор умело использует синонимы. Так,в предложении15 контекстные синонимы «главная», «роковая», «непоправимо выбранная» ошибка помогают автору текста донести до нас, читателей,мысль,как важно не ошибиться в выборе жизненной цели. Желая показать, что «человек живет,чтобы приносить людям добро».., автор применяет общеупотребительные, нейтральные слова: «радость», «добро», «счастье». Использование антонимов во 2 предложении «низкая или высокая» заставляет задуматься о собственной самооценке. Во-вторых, чтобы мы могли задуматься о важности выбранной цели, автор употребляет глагол 2-го лица повелительного наклонения множественного лица(«Подумайте: если человек ставит себе задачу увеличивать в жизни добро..»Используя неполные предложения16,17,18 , Д.С.Лихачев дает нам понять, что материальные блага - это не главное в жизни, важно «прожить жизнь с достоинством и получить настоящую радость» Таким образом, приведенные примеры, показывающие богатство лексического состава языка и важность грамматических явлений, убеждают нас в том, что лингвист Г.Степанов прав.

• 
  Слайд 17
  

  Нельзя не согласиться со словами известного лингвиста А.А. Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Действительно, быть средством общения – это основная социальная функция синтаксической системы языка. Попробуем доказать это. Во-первых, автор, чтобы выразить чувство радости, что он может помочь мальчику, употребляет вводное слово «к счастью», а вводное слово «конечно» помогает выразить оценку говорящим степени достоверности сообщаемого:: мальчику, у которого такая сильная воля, ничто не страшно. Во-вторых, в диалогической речи автор употребляет несколько обращений: «товарищ караульный», «товарищ сержант», «товарищ майор». Они в процессе общения помогают обозначить лицо, к которому обращаются с речью. В-третьих, односоставное определенно – личное предложение (№ 34) выражает побуждение к действию собеседника, а с помощью неопределенно – личного предложения ( № 20) автор показывает, что неважно, кто забыл мальчика, важно само действие, его забыли. Таким образом ,приведенные примеры, показывают, что лингвист Реформатский прав. Действительно, синтаксис служит для общения людей и непосредственно соотносит сообщаемое с окружающим миром.

• 
  Слайд 18

  Спасибо за внимание!