Презентация на тему "Презентация по развитию связанной речи в подготовительной к школе группе"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Мастер – класс

  Организация чтения басни И. А. Крылова «Квартет»

• 
  Слайд 2
  

  Квартет Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый МишкаЗатеяли сыграть Квартет.Достали нот, баса, альта, две скрипкиИ сели на лужок под липки -Пленять своим искусством свет.Ударили в смычки, дерут, а толку нет."Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.Ты с басом, Мишенька, садись против альта,Я, прима, сяду против вторы;Тогда пойдет уж музыка не та:У нас запляшут лес и горы!"Расселись, начали Квартет;Он все-таки на лад нейдет."Постойте ж, я сыскал секрет, -Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим,Коль рядом сядем".Послушались Осла: уселись чинно в ряд,А все-таки Квартет нейдет на лад.Вот пуще прежнего пошли у них разборыИ споры, кому и как сидеть.Случилось Соловью на шум их прилететь.Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:"Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,Чтобы Квартет в порядок наш привесть:И ноты есть у нас, и инструменты есть;Скажи лишь, как нам сесть!" -"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменьеИ уши ваших понежней, -Им отвечает Соловей. -А вы, друзья, как ни садитесь,Все в музыканты не годитесь".

• 
  Слайд 3

  Проказница-Мартышка

• 
  Слайд 4

  Осёл

• 
  Слайд 5

  Козёл

• 
  Слайд 6

  да косолапый Мишка

• 
  Слайд 7

  Затеяли сыграть Квартет

• 
  Слайд 8

  Достали нот,

• 
  Слайд 9

  Баса

• 
  Слайд 10

  Альта

• 
  Слайд 11

  Две скрипки

• 
  Слайд 12

  И сели на лужок под липкиПленять своим искусством свет.

• 
  Слайд 13

  Ударили в смычки

• 
  Слайд 14

  Дерут, а толку нет

• 
  Слайд 15

  Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка, - Подождите!

• 
  Слайд 16

  Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!

• 
  Слайд 17

  Ты с басом, Мишенька, садись против альта,Я, прима, сяду против вторы;

• 
  Слайд 18

  Тогда пойдет уж музыка не та:У нас запляшут лес и горы!

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Расселись, начали Квартет;Он все-таки на лад нейдет.

• 
  Слайд 21
  

  "Постойте ж, я сыскал секрет, -Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим,Коль рядом сядем".

• 
  Слайд 22
  

  Послушались Осла: уселись чинно в ряд,А все-таки Квартет нейдет на лад.

• 
  Слайд 23

  Вот пуще прежнего пошли у них разборыИ споры, кому и как сидеть.

• 
  Слайд 24

  Случилось Соловью на шум их прилететь

• 
  Слайд 25
  

  Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:"Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,Чтобы Квартет в порядок наш привесть

• 
  Слайд 26

  И ноты есть у нас, и инструменты есть;Скажи лишь, как нам сесть!" -

• 
  Слайд 27
  

  "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменьеИ уши ваших понежней, -Им отвечает Соловей. -А вы, друзья, как ни садитесь,Все в музыканты не годитесь".

• 
  Слайд 28

  Наглядно-схематическая модель

• 
  Слайд 29

  Содержание медиатеки

  Мультипликационный фильм по мотивам басни И. А. Крылова «Квартет». Работа с мультфильмом: Содержание м/ф не должно отвлекать от смыслового поля басни. Поэтому, работая с м/ф целесообразно организовать деятельность по определению сходства и отличий басни и мультфильма.

• 
  Слайд 30
  

  Слушаем «Менуэт» Боккерини в исполнении струнного квартета. Организация деятельности детей Слушание данного произведения позволяет детям наглядно сравнить беспорядочные звуки, которые они извлекали при изучении басни, с красивыми звуками – музыкой. Данный вид деятельности направлен на формирование ценностного отношения к произведениям классической музыки. Для большего эффекта детям предлагается концертное видео.

• 
  Слайд 31
  

  Просмотр презентации Организация деятельности детей Работа с данным материалом позволяет формировать эмоционально-ценностное отношение и к музыкальному произведению, в целом к музыке («Менуэт» Боккерини в исполнении «Виртуозов Москвы»), но и к живописи, перекидывая мостик к содержательной части следующего дня.

• 
  Слайд 32
  

  Музыкальная сказка «Лунная соната» на основе биографии и произведений Бетховена. Организация деятельности детей Данный материал позволяет развивать компетенции детей, связанные с восприятием литературного текста и одновременно, в контексте сказки, вызывать эмоциональный отклик детей на произведения великого композитора.

• 
  Слайд 33
  

  Рекомендуемая литература: Сказка о красоте (Л. Чарская) Звездная флейта (А. Лопатина) Сказка про царя, музыкальные инструменты и оркестр (Е. Косимова)

• 
  Слайд 34

  План – конспект дня (среда)

• 
  Слайд 35

  Проектирование целей и задач образовательной деятельности

  Цель Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства Задачи 1.Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. 2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. 3. Развитие смыслового и образного восприятия литературных и музыкальных произведений. 3. Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку 4. Приобщение дошкольников к музыкальному искусству. Планируемые результаты Эмоционально-ценностное отношение к произведениям музыкального и литературного искусства, эффективное смысловое и образное восприятие литературных и музыкальных произведений.

• 
  Слайд 36
  

  Анализ профессиональной деятельности на основе целевых ориентировУсловия, созданные педагогом анализируются с учетом каждого из показателей на основе 10-бальной шкалы.

  1.Ребенок владеет основными культурными способами деятельности 2. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

• 
  Слайд 37
  

  3. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. 4. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе

• 
  Слайд 38
  

  Активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других. 7. Способен сопереживать неудачам и радоваться интересам других.

• 
  Слайд 39
  

  8. Адекватно проявляет свои чувства, в т.ч. чувство веры в себя. 9. Старается разрешать конфликты. 10. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в различных видах деятельности. И прежде всего в игре.

• 
  Слайд 40
  

  11. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию. 12. Умеет подчиняться разным правилам и нормам. 13. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои чувства и желания.

• 
  Слайд 41
  

  14. Может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. 15. Использует речь для построения высказывания в ситуации общения. 16. Может выделять звуки в словах. 17. У ребенка складываются предпосылки грамотности.

• 
  Слайд 42
  

  18. У ребенка развита крупная и мелкая моторика. 19. Ребенок подвижен, вынослив. Владеет основными движениями. 20. Ребенок может контролировать свои действия и управлять ими.

• 
  Слайд 43
  

  21. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в различных видах деятельности. 22. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

• 
  Слайд 44
  

  23. Ребенок может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. 24. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам. 25. Ребенок интересуется причинно-следственными связями.

• 
  Слайд 45
  

  26. Ребенок пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

• 
  Слайд 46
  

  29. Ребенок знаком с произведениями детской литературы. 30. Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. 31. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.