Презентация на тему "«Проблемно-поисковый метод,как средство развития связной речи дошкольников»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Проблемно-поисковый метод,как средство развития связной речи дошкольников»

  Выполнила учитель-логопед: Юрышева Л.Н.

• 
  Слайд 2
  

  «Родной язык можно считать центральным предметом в начальной школе, так как он «проникает» во все другие предметы, объединяет и обобщает их результаты. По существу речь является основой, на которой строится вся учебная деятельность» А.С. Обухов

• 
  Слайд 3
  

  Цель: развитие умения связно, выразительно и грамматически правильно строить предложение, используя наглядную основу в виде картинно-графического материала. Задачи: Активизировать и расширять словарь детей о характерных признаках времен года; Закреплять умение составлять рассказ-рассуждение с опорой на наглядность; Закреплять навык подбора синонимов, антонимов, родственных слов. Развивать коммуникативные и речевые навыки, навык сотрудничества при работе в команде; Развивать у детей умение логически выстраивать свое высказывание; Формировать доброжелательность, инициативность, активность и умение слушать ответы других детей.

• 
  Слайд 4

  Четыре уровня проблемности в обучении:

    1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми;   2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения;        3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему;4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения.

• 
  Слайд 5
  

  Подведение детей к противоречию, предложение найти самим способ его разрешения Методика «Нелепицы»

• 
  Слайд 6

  Методика «Нелепицы»

• 
  Слайд 7

  Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос

• 
  Слайд 8
  

  Побуждение детей осуществлять сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты

• 
  Слайд 9
  

  Постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения)

• 
  Слайд 10

  Серия сюжетных картинок

• 
  Слайд 11

  Постановка проблемных задач

• 
  Слайд 12

  Постановка проблемных задач.

  Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст — он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь? ***** Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может использовать такое большое количествое молока?

• 
  Слайд 13
  

  Правила для смелых и упорных педагогов Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче; Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью... Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства; Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла; После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным; Если рассказ не получился или получился с трудом - улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди!

• 
  Слайд 14
  

  Спасибо за внимание!