Презентация на тему ""Развитие грамматического строя речи в онтогенезе""

Содержание

• 
  Слайд 1

  Развитие грамматического строя речи в онтогенезе

  Разработала учитель- логопед МАДОУ № 404 Гарифуллина А. Р.

• 
  Слайд 2
  

  Гвоздев А.Н. выделяет 3 периода, каждый из которых состоит из нескольких этапов.

• 
  Слайд 3
  

  Iпериод( от 1года 3мес.до 1года 10 мес.) –период предложений, состоящих из аморфных слов-корней Этапы: 1( 1год 3 мес.-1год 8 мес.)- этап однословного предложения 2(1год 8мес.-1год 10 мес.)- этап предложений из нескольких слов-корней.

• 
  Слайд 4
  

  На первом этапе основную часть слов составляют существительные, обозначающие названия лиц, предметов, звукоподражания

• 
  Слайд 5
  

  Би-би

• 
  Слайд 6
  

  Бо-бо

• 
  Слайд 7
  

  Муу-уу

• 
  Слайд 8
  

  мяу

• 
  Слайд 9
  

  моко

• 
  Слайд 10
  

  Бух(бах)

• 
  Слайд 11
  

  мика

• 
  Слайд 12
  

  На втором этапе появляется фраза. Ребенок объединяет в высказывание 2, затем 3 слова

• 
  Слайд 13
  

  Мама ням Кися бобо Кися мяу Неси дём Моко пить

• 
  Слайд 14
  

  Особенности речи в этот период: Грамматическая связь между словами отсутствует; Дети улавливают из речи других лишь общий смысл, выраженный в лексической основе слова: домой, дома, домом, -дом Дети употребляют одинаковую форму слова в различных предложениях:

• 
  Слайд 15
  

  Существительные: Именительный падеж единственного числа (мама, папа, дём); Усеченная искаженная форма(моко вместомолоко,мика вместо мишка). Глаголы: Неопределенная форма ( пить); 2 лицо единственного числа повелительного наклонения (дай, неси).

• 
  Слайд 16
  

  II период(1 год 10 мес.-3года)- усвоение грамматической структуры предложения Этапы: 1(1год 10мес.-2года 1мес)- этап формирования первых форм слова; 2(2года 1мес.-2года 6мес.)- этап использования системы флексий для выражения синтаксических связей слов; 3(2года 6 мес.-3года)- этап усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений.

• 
  Слайд 17
  

  Особенности речи на 1ом этапе.Первые грамматические формы существительного: Форма множественного числа именит.падежа с окончанием –и:кукли, киси. Киса кисикукля нет кукли

• 
  Слайд 18
  

  Форма винительного падежа с окончанием –у: Киса (беру) кисукукля (беру) куклю

• 
  Слайд 19
  

  Форма для обозначения места с окончанием –е: Толь( стол) толе (на столе)

• 
  Слайд 20
  

  Формы глагола: Форма 3 лица единственного числа настоящего времени( без чередования в основе): пить/спить(спит) сидить(сидит)

• 
  Слайд 21
  

  Отмечается согласование существительных в именительном падеже единственного числа с глаголом в изъявительном наклонении: Матик играет (мальчик играет)

• 
  Слайд 22
  

  Отмечаются некоторые формы управления глаголом: Дай куклю (дай куклу)

• 
  Слайд 23
  

  Структура предложения усложняется, расширяется до 3-4х слов: Масяигаеткука (Маша играет с куклой)

• 
  Слайд 24
  

  Особенности развития речи на 2ом этапе. Чем больше флексий используется в языке для выражения одного и того же грамматического значения, тем труднее усваиваются эти формы

• 
  Слайд 25
  

  Общая тенденция детской речи- первоначальное усвоение наиболее частотных флексий(по Гвоздеву «главенствующая»). В приведенных выше примерах это окончание –ов.

  Отмечается замена непродуктивных флексий продуктивными.Например, форма существительного родительного падежа множественного числа имеет несколько вариантов окончаний: Дома -домов Коты -котов Ножи – ножов(ножей) Ложки –ложков(ложекØ) Девочка –девочков(девочекØ) Мыши –мышов(мышей)

• 
  Слайд 26
  

  Наблюдается стремление к унификации основы различных форм слова: Лев левы(львы) чевекчевеки(люди)

• 
  Слайд 27
  

  Наблюдается как правильное, так и неправильное согласование прилагательных с существительными; Во множественном числе прилагательные употребляются правильно лишь в именительном падеже; Личные местоимения уже усвоены; Среди грамматических форм существительных усиливаются беспредложные формы косвенных падежей: винительного, родительного, творительного; Появляются простые предлоги: в, на, у, с- но их употребление не всегда соответсвует языковой норме: наблюдаются замены предлогов, смешение окончаний;

• 
  Слайд 28
  

  Особенности форм глагола: Наблюдается дифференциация форм единственного и множественного числа в изъявительном наклонении; Усваивается изменение по лицам(кроме 2го лица множественного числа); Разграничиваются формы настоящего и прошедшего времени; В прошедшем времени ещё смешиваются формы мужского, женского и среднего рода;

• 
  Слайд 29
  

  Структура предложений усложняется до 5-8слов. Появляются сложные предложения: сначала бессоюзные, затем сложносочиненные: 1.Му даётьмоко.Масяпьётьмоко. 2.Му даётьмокоиМасяпьётьмоко.

• 
  Слайд 30
  

  Особенности развития речи на 3м этапе: Ребенок правильно употребляет простые предлоги и многие союзы, но при употреблении более сложных предлогов( из-за, из-под) наблюдаются аграмматизмы; Усваиваются служебные слова; Происходит развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; Закрепляется согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах;

• 
  Слайд 31
  

  Особенности грамматических форм существительных: Продолжается дифференциация морфологической системы склонения существительных: Усвоение окончаний множественного числа: -ами,-ах; Усвоение падежных окончаний именительного падежа множественного числа: -а, -я ( рога, стулья);

• 
  Слайд 32
  

  III период(от 3х до 7 лет) –период дальнейшего усвоения морфологической системы языка.

• 
  Слайд 33
  

  Ребенок систематизирует грамматические формы по типам склонения и спряжения; Усваивает глагольное управление; Усваивает многие единичные формы, исключения; До 4х лет могут встречаться: случаи неподвижного ударения( на коне); Тенденции к унификации основы( левы вместо львы; пени вместо пни); После 4х лет остаются лишь нарушения чередования в основах глагола( заплатю вместо заплачу;победю вместо одержу победу);

• 
  Слайд 34
  

  Таким образом, к школьному возрасту ребенок овладевает в основном всей сложной системой практической грамматики. Этот уровень практического владения языком является очень высоким, что позволяет ребенку в школьном возрасте перейти к осознанию грамматических закономерностей при изучении русского языка.

• 
  Слайд 35
  

  Конец!