Презентация на тему "" Развитие орфографической зоркости младших школьников""

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Обобщение педагогического опыта Фрумсон Алёны Петровныучителя начальных классовМОУ школы №13 с УИОП г.о. Жуковский «Развитие орфографической зоркости младших школьников»

• 
  Слайд 2
  

  «Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие результаты»К.Д.Ушинский

• 
  Слайд 3
  

  Давая новую опорную карточку, поясняю, что значат в ней каждый штрих, линия, черточка, точка, цвет кружочка. Многие дети и сами расшифровывают обозначения, ведь они основаны на значках из букваря. Раздавая карточки учащимся, даю информация по данной орфограмме(позднее они сами выполняют ее и объясняют при комментированном письме).

• 
  Слайд 4

  Методы развития орфографической зоркости

  1) Письмо под диктовку 2) Определение орфограмм на слух и выделение их в тексте. 3) Списывание текста и выделение орфограммы 4) Исправление деформированного текста ( текста с ошибками) 5) Письмо текста с допуском ошибок в местах орфограмм 6) Классификация слов, в соответствии с орфограммами 7) Выбор слов из текста с заданной орфограммой 8) Постановка пропущенных букв в места орфограмм

• 
  Слайд 5

  Методические приемы развития орфографической зоркости.

  1) Орфографическое чтение 2) Комментированное письмо с указанием орфограмм 3) Письмо с проговариванием 4) Какографические упражнения 5) «Секрет письма зеленой пастой»

• 
  Слайд 6

  ИГРЫ

  Игры привлекают внимание детей к данной орфограмме, создают условия для мотивации учения: 1) «Третий лишний» (Вычеркни лишние слова: лес, лестница, лесничий) 2) «Назови ошибку» (Выдели слова, обозначающие предметы: кукла, дом, море, вышла, ученик) 3) «Найди опасное место» (Я произношу слова, а дети, как только услышат звук, к которому при письме нельзя «доверять», хлопают в ладоши) 4) «Светофор» (Ученики должны показать красный сигнал светофора или зажечь красный огонек, как только найдут «опасное место»)

• 
  Слайд 7

  Диктанты

  1) Зрительный диктант 2) Диктант «Проверяю себя» 3) Диктант с постукиванием 4) Выборочный диктант 5) Самодиктант 6) Взаимодиктант 7) Слуховой диктант

• 
  Слайд 8
  

  Я использую в своей работе содержательные и компактные схемы-опоры с правилами, которые особенно полезны для детей младшего возраста, так как у них развита зрительная память, они оказывают помощь моим ученикам в освоение орфографии. Карточки-опоры изготавливаем из картона в форме прямоугольников, на которых изображены различные орфограммы с помощью кружков и линий различного цвета. Знакомство с карточками, как и с номерами орфограмм, осуществляется постепенно по мере изучения орфографических правил . ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

• 
  Слайд 9

  Опорная схема №1

  Безударная гласная… проверяется словом… Примечание:

• 
  Слайд 10

  Опорная схема №2

  Безударную гласную … надо запомнить ! Примечание: Словарь

• 
  Слайд 11

  Опорная схема №3

  Безударную гласную надо запомнить

• 
  Слайд 12

  Опорная схема №4

  Домик – домики замочек – замочки чик чек Примечание: Е

• 
  Слайд 13

  Опорная схема №5

  Большая буква Б Примечание: Имена собственные. Начало предложения

• 
  Слайд 14

  Опорная схема №6

  Предлоги пишутся отдельно. У глаголов нет предлогов.

• 
  Слайд 15

  Опорная схема №7

  Звонкая согласная проверяется словом глухая К

• 
  Слайд 16

  Опорная схема №8

  ………………………. ^ К Примечание: б в г д з п ф к т ш с

• 
  Слайд 17

  Опорная схема №9

  Непроизносимая со- СН без Т гласная проверяет- ужасный ся словом вкусный интересный Примечание: прекрасный, опасный, чудесный, напрасный

• 
  Слайд 18

  Опорная схема №10

  Запомнить По составу Суффикс хоккей рассказ аллея длинный -енн- шоссе Примечание: Стеклянный, оловянный, деревянный

• 
  Слайд 19

  Опорная схема №11

  Мягкий знакьпоказывает мягкость согласного звука… Ь

• 
  Слайд 20

  Опорная схема №12

  Разделительный ьпоказывает, что согласный не сливается с гласным Ь Примечание: е ё ю я и

• 
  Слайд 21

  Опорная схема №13

  Разделительный Ъ показывает, что согласный не сливается с гласным Примечание: е ё ю я Ъ

• 
  Слайд 22

  Опорная схема №14

  В существительных ж.р. после шипящих пишетсяЬ Ь ж.р. Примечание: ж ч ш щ

• 
  Слайд 23

  Опорная схема №15

  Глагол 2-го лица ед.числа ШЬ Примечание: Ты =

• 
  Слайд 24

  Опорная схема №16

  Нес глаголом пишется отдельно не

• 
  Слайд 25

  Опорная схема №17

  Пишется без Ь чк чнщн

• 
  Слайд 26

  Опорная схема №18

  жи - ши пишется с и ча - ща пишется с а чу - щу пишется с у Ж Ш Ч Щ

• 
  Слайд 27

  Опорная схема №19

  Перед союзами а и но ставится запятая ,а ,но

• 
  Слайд 28

  Опорная схема №20

  При перечислении однородных членов ставится запятая ,,

• 
  Слайд 29

  Опорная схема №21

  1 скл. 2 скл. 3 скл. 1 скл. 2 скл. 3 скл. м.р. ж.р. м.р. с.р. ж.р. Р.П. и и а яоеьД.П. е и земля стол степь П.П. е е и

• 
  Слайд 30

  Опорная схема №22

  м.р. ж.р. с.р. мн.ч. какой? какая? какое? какие? По -ый -ий -яя -ее -ые вопросу Примечание:

• 
  Слайд 31

  Опорная схема №23

  I спр. II спр. Прошедшее время Остальные-итьизменяется по родам настоящее и числам время Примечание: смотреть, видеть, ненавидеть, слышать, гнать, держать, дышать, терпеть, зависеть, обидеть, вертеть

• 
  Слайд 32

  Опорная схема №24

  е и л ут - ют ат – ят ть Неопределенная форма: что делать?

• 
  Слайд 33
  

  Обращение к карточкам-опорам позволяет мне организовать с детьми игры, развивающие орфографическую зоркость.Соедини линией слова, соответствующие данной схеме

  Б НИНА КОНИКОТ ИННА СОМ КОМПОТ НИКИТА

• 
  Слайд 34
  

  Б У НИНЫ НОТЫ

• 
  Слайд 35
  

  У АНИ НОТЫ.

• 
  Слайд 36
  

  «Тихие игры» На основе работы с этими схемами появлялись новые дидактические игры и упражнения Ь В ПОЛЕ ПЕНЬ ВОРОБЕЙ

• 
  Слайд 37

  Грамматический бой

  Кто больше придумает слов с данной орфограммой? Достаточно только показать схему или условный номер на опорном листе. Ь

• 
  Слайд 38

  Орфографическая эстафета

  Каждая команда (ряд, парта) получает лист с указанием схемы, какие слова надо вписать. Лист передается друг другу по мере выполнения работы, после окончания капитан команды проверяет и зачеркивает ненужное.

• 
  Слайд 39

  Лабиринт

  ^ К ГРУ…А МЕС…НОСТЬ БЕРЕ…КА ГРУС…НЫЙ РО…КИЙ ХО…ЕЙ РЕ..КИЙ АНТЕ…А ВЕС…НИК КО…ЕКЦИЯ СО…ЦЕ НАХО…КА

• 
  Слайд 40

  Сколько правил «спряталось» в предложениях?

  Чтобы сыграть в эту игру, ученики должны знать правила, которые помогут им не ошибиться в правописании слов в словосочетаниях (предложениях). На ветке черемухи. Защищать страну. Острый холодок заглянул в молодой осинник. Идет соревнование- кто найдет больше орфограмм, схема- опора позволяет ученикам правильно объяснять правописание безударных окончаний.

• 
  Слайд 41

  Подбери слова, заданной орфограммой

  К … … … … … … … … …

• 
  Слайд 42

  "Портрет" какого предложения из текста нарисован на доске?

  Можно предложить и такую задачу: найти в тексте (упражнении) предложение с данным набором орфограмм (схемы выставлены па доске). Этот вид упражнения развивает орфографическую зоркость. Б !

• 
  Слайд 43

  Придумай сам

  Когда проходим тему "Состав слова", то, используя схемы-опоры, выполняем такое задание: придумайте слово с данной орфограммой и составом. Приставка Корень Суффикс Окончание ЗА НОС , ПО ВАР , ВЕСТ НИК, РОБ К ИЙ.

• 
  Слайд 44
  

  Таким образом, схемы-опоры и опорный лист помогают в обучении "с опережением", материализуя грамматическое понятие, включают зрительную память ученика, развивают образное мышление, делают работу на уроке более разнообразной, активизируют учебный процесс.

• 
  Слайд 45

  Результаты данной системы

  Результаты контрольных работ позволяют сделать вывод, что данная система оправдывает себя, даёт положительные результаты, повысилось качество знаний с 72% (2-й класс),78% (3-й класс), 82% (4-й класс). Систематическая работа, основанная на использовании эффективных приёмов и средств формирования орфографической зоркости, дала положительные результаты в моей работе: - учащиеся усвоили основные виды орфограмм, в том числе безударные гласные; - достигнут довольно высокий уровень сформированности орфографической зоркости учащихся - возрос интерес детей к урокам русского языка, и в частности, к орфографии.