Презентация на тему "Речевые ошибки"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Речевые ошибки

  УРОК-практикум Русский язык,10 класс

• 
  Слайд 2

  Цели урока:

  1.Повторить классификацию речевых ошибок.

  2.Научиться определять тип речевой ошибки.

  3. Отработать способы коррекции дефектных предложений.

  4. Научиться оценивать качество речи

• 
  Слайд 3
  

  Знаете ли вы типы ошибок? Задача № 1: актуализировать знания по классификации ошибок.

• 
  Слайд 4
  

  Помните ли вы речевые ошибки? Задача № 2: конкретизировать классификацию речевых ошибок

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  

  Задача № 3: отработать навык определения типа речевой ошибки и коррекции предложений

  Тренинг устный: определите ошибки и исправьтедефектные предложения

  Он сунул ноги в удила и поскакал рысью.

  Курагин шлялся по барам.

  Мелочную рыбу отдали кошке.

  Рейд выявил целую плеяду жуликов.

  Тренингписьменный

• 
  Слайд 7

  Домашнее задание.Ресурсы.

  Прочитать материал, составленный на основании классификации, предложенной Т.Л.Служевской в практикуме по культуре речи «Уроки словесности».

  Найти в Интернете материал по теме урока: примеры предложений с речевыми ошибками для проведения практической работы в классе (на слайдах в программе Power Point)

• 
  Слайд 8
  

  Спасибо за работу!

• 
  Слайд 9

  Причины употребления слова в несвойственном ему значении:

  • Незнание значения слова.
  • Незнание «возраста» слова – отнесение его к чуждой исторической эпохе.
  • Смешение паронимов.
  • Непонимание различий в значении синонимов.
  • Незнание фразеологического оборота с данным словом.
• 
  Слайд 10

  Причины нарушения лексической сочетаемости:

  • пишущий не знает, что объединенные им в словосочетании слова:
  • противоречат друг другу;
  • несовместимы, так как одно из них употребляется только в приложении к чему-либо отрицательному, плохому, а другое обозначает, напротив, нечто положительное, хорошее;
  • разнородны стилистически;
  • несовместимы по традиции.
• 
  Слайд 11

  Причины тавтологии и неуместного повторения слов :

  Бедность речи, неумение использовать синонимы.

  Неразвитость «речевого слуха»

  (пишущий и мог бы заменить назойливо повторяющееся слово синонимами или подобрать слова так, чтобы однокоренные не встречались рядом, но не замечает, что это нужно сделать: ему самому его фраза ухо не режет)

• 
  Слайд 12

  Синтаксическая бедность

  Использование однотипных синтаксических конструкций - речевая ошибка, которая называется «синтаксическая бедность».

  Чтобы избежать её, нужно уметь использовать различные синтаксические конструкции для выражения одной и той же мысли, уметь легко переходить от одной конструкции к другой.

• 
  Слайд 13

  Нарушение порядка слов

  В русском языке порядок слов в предложении является свободным: однако традиция взаиморасположения отдельных его компонентов все же существует.

  В большинстве предложений можно выделить ТЕМУ (то, о чем говорится) и РЕМУ (то, что говорится об этом). Тема может быть выражена как подлежащим («Я Вас любил…), так и другими членами предложения, например, дополнением («Мне грустно и легко…) – в обоих случаях поэт говорит о себе, следовательно, это и есть тема.

  В обычной речи ТЕМА ИДЁТ ВПЕРЕДИ РЕМЫ.

• 
  Слайд 14
  

  Устный тренинг:

  • Полчища тружеников приняли участие в праздничном шествии.
  • В деревне возвели новый коровник и воздвигли баню.
  • Сильная дружба соединяла Обломова и Штольца.
• 
  Слайд 15
  

  Устный тренинг:

  • Сегодня выдался очень прекрасный день.
  • Вступительная преамбула доклада вызвала недоумение слушателей.
  • На самом деле Хлестаков – человек, очень оторванный от жизненной реальности.
  • У выпускников театрального института состоялась первая премьера спектакля.
  • Прейскурант цен вывешен на доске.
• 
  Слайд 16

  Устный тренинг: устраните двусмысленность

  Эту селедку продала мне продавщица Люба, ввиду жаркой погоды она уже припахивала.

  Отец умер, когда ему было девять лет.

• 
  Слайд 17

  Письменный тренинг: устраните речевые ошибки

  • С голубыми глазами девочка отправилась в лес.
  • Я встретил в шляпе ковбоя.
  • Надо продумывать свой каждый шаг.
  • Ваш этот роман станет бестселлером.
  • Засушу кленовый красный лист.
  • Образ героя не нуждается в возвеличении, а в раскрытии.
  • Вечером мы сидим у костра, а вожатая рассказывала нам разные истории.
  • Когда медвежата подросли, их сажали на цепь.
• 
  Слайд 18

  Письменный тренинг: «Скажи иначе»

  Постройте максимальное количество синтаксических вариантов одного и того же высказывания:

  «Самые необыкновенные чувства, становясь привычными, перестают удивлять»(Ф.Мориак).