Презентация на тему "Теоретические и методологические основы изучения детей с отклонениями в развитии."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Теоретические и методологические основы изучения детей с особыми образовательными потребностями. учитель-логопед высшей категории Галляметдинова Э.Ш. МОСШ №3 г.Белоярский ХМАО

• 
  Слайд 2
  

  Во “Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей” говорится: “Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве...”.

• 
  Слайд 3

  Цель исследования:

  выявить структуру нарушения для нахождения оптимальных путей коррекционной помощи.

• 
  Слайд 4

  Условия для исследования:

  методический аппарат должен быть адекватен целям и гипотезе исследования; подбор экспериментальных заданий должен производиться на основе принципа целостности;

• 
  Слайд 5
  

  4. при подборе заданий необходимо предусмотреть различную степень трудности их выполнения; необходимо дозировать нагрузку на ребенка с учетом его индивидуальных;возможностей;

• 
  Слайд 6
  

  задания должны подбираться с учетом возраста ребенка, психологических особенностей, чтобы выполнение заданий было для него доступным и интересным;

• 
  Слайд 7

  Требования к организации обследования:

  процедура обследования должна строиться в соответствии с особенностями возраста ребенка; методики должны учитывать не столько количественные результаты, сколько особенности процесса выполнения заданий (В.И. Лубовский);

• 
  Слайд 8
  

  анализ полученных результатов должен быть качественно-количественным выбор качественных показателей должен отражать уровни сформированности психических функций

• 
  Слайд 9
  

  важно установить продуктивный контакт и взаимопонимание с обследуемым; для оптимизации процедуры обследования следует продумать порядок предъявления диагностических заданий

• 
  Слайд 10

  Принципы:

  Комплексное изучение. Системный подход. Динамический подход. Выявление и учет потенциальных возможностей ребенка.Качественный анализ .

• 
  Слайд 11
  

  Необходимость раннего диагностического изучения ребенка.Единство диагностической и коррекционной помощи детям с нарушениями развития.

• 
  Слайд 12

  ЭТАПЫ обследования:

  Первый этап получил название «скрининг». Второй этап — дифференциальная диагностика отклонений в развитии. Третий этап — феноменологический.

• 
  Слайд 13

  Задачи дифференциальной диагностики:

  разграничение степени и характера нарушений умственного, речевого и эмоционального развития ребенка; выявление первичного и вторичного нарушений, то есть системный анализ структуры нарушения;

• 
  Слайд 14
  

  оценка особенностей нарушений психического развития при недостатках зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата; определение и обоснование педагогического прогноза.

• 
  Слайд 15

  Вывод:

  раннее выявление нарушений развития у детей; определение причин и характера нарушений; определение оптимального педагогического маршрута ребенка

• 
  Слайд 16
  

  выявление индивидуальных психологических особенностей ребенка с нарушениями развития; разработка индивидуальных программ развития и обучения

• 
  Слайд 17

  Л.С.Выготский:

  «Чем дальше отстоит симптом от первопричины, тем более он поддается воспитательному и лечебному воздействию…»

• 
  Слайд 18
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!