Презентация на тему "ТРКМ как средство подготовки к ГИА" 9 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  ТРКМ как средство подготовки к ГИА по русскому языку

• 
  Слайд 2

  Экзаменационная работа по русскому языку

  лингвистическая компетенция (то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явле­ний); языковая компетенция (практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм); коммуникативная компетенция (владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

• 
  Слайд 3
  

  лингвистическая компетенция (то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явле­ний); языковая компетенция (практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм); коммуникативная компетенция (владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

• 
  Слайд 4
  

  Коммуникативно-деятельностный подход ориентирует занятия по языку на обучение общению, использование языка с целью обмена мыслями. Для этого основное внимание на уроке уделяется созданию и поддержанию у обучающихся потребности в общении и усвоению в процессе общения профессионально значимой и представляющей общекультурную ценность информации.

• 
  Слайд 5
  

  Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

• 
  Слайд 6
  

  Критическое мышление – это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения. Это мышление открытое, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.

• 
  Слайд 7

  Технология РКМЧП позволяет решать задачи:

  образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров; информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

• 
  Слайд 8
  

  Основная идея технологии - создать такую атмосферу обучения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, изменяются и познают самих себя. Отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающих.

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10

  «Стадия вызова»

• 
  Слайд 11

  «Верные-неверные утверждения»

  Цель использования приема на данном этапе: повышает мотивацию к изучению нового материала. Ребенок ставит перед собой вопрос по данной теме, формируется представление о том, чего он не знает: «Что хочу знать?»

• 
  Слайд 12

  «Наглядный штурм».

• 
  Слайд 13

  «Стадия осмысления содержания».

• 
  Слайд 14

  «Инсерт»

  Прочитайте самостоятельно статью и дополните записи в маркировочной таблице. - На какие вопросы вы получили ответы?

• 
  Слайд 15

  «Сводная таблица»

• 
  Слайд 16

  «Сюжетная таблица»

• 
  Слайд 17

  Д.С.Лихачева «Любовь, уважение, знание»

• 
  Слайд 18

  «Ассоциативная таблица»

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  «Стадия рефлексии».

• 
  Слайд 21

  «Эссе»

  написать, что узнали по новой теме; 2) задать один вопрос, на который так и не получили ответа.

• 
  Слайд 22
  

  Задание: Продолжите данную фразу так, чтобы получилось мини - эссе…. 1 уровень. Вы стоите на вершине высокой горы. Ветер… Вы стоите на берегу реки. Медленное течение уносит потоки. Ветер… Вы распахнули окно. Вместе с ветром ворвался запах… Вы стоите у подножия водопада. Легкий ветер… 2 уровень По двум несвязанным между собой словам создать эссе: ветер – книга.

• 
  Слайд 23
  

  Я стою на вершине высокой горы. Ветер несется мимо меня. Я широко раскидываю руки в стороны. Вдыхаю чистый, свежий горный воздух, несущий аромат невиданных цветов. Закрываю глаза и лечу вместе с ветром. И пусть впереди препятствия и трудности, я их не боюсь. Вместе с ветром я их преодолею. (Губина Линда)

• 
  Слайд 24

  По двум несвязанным между собой словам создать эссе: ветер – книга

  Теплый весенний день. Я сижу на скамейке. Рядом книга – томик стихов Пушкина. Ветер невидимой рукой перелистывает страницы. Одна за другой, несколько страниц сразу.. . Что ищешь ты, бродяга-ветер? О волшебство! Я вглядываюсь в строчки: Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе. Так вот что искал ласковый проказник?! (Машканцева Вера)

• 
  Слайд 25
  

  Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанное по особым правилам.

• 
  Слайд 26

  Спасибо за внимание 