Презентация на тему "Рассудочная деятельность животных и мышления человека"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Рассудочная деятельность животных и биологические предпосылки мышления человека

• 
  Слайд 2
  

  «Акт мышления возникает только тогда, когда у субъекта существует соответствующий мотив, делающий задачу актуальной, а решение ее необходимым, и когда субъект оказывается в ситуации, относительно выхода из которой у него нет готового решения — привычного (т.е. приобретенного в процессе обучения) или врожденного».

  А. Р. Лурия

• 
  Слайд 3

  Критерии наличия у животных зачатков мышления

  • «экстренное появление ответа в отсутствие готового решения» (Лурия);
  • «познавательное выделение объективных условий, существенных для действия» (Рубинштейн);
  • «обобщенный, опосредованный характер отражения действительности; отыскание и открытие существенно нового» (Брушлинский);
  • «наличие и выполнение промежуточных целей» (Леонтьев).
• 
  Слайд 4
  

  Направления исследования элементов мышления животных, позволяющих установить, имеется ли

  • способность в новых ситуациях решать незнакомые задачи, для которых нет готового решения, т. е. экстренно улавливать структуру задачи («инсайт»)
  • способность к обобщению и абстрагированию в виде формирования довербальных понятий и оперирования символами
• 
  Слайд 5
  

  • В. Келер пришел к выводу, что человекообразные обезьяны обладают интеллектом, который позволяет им решать некоторые проблемные ситуации не методом проб и ошибок, а за счет особого механизма — «инсайта»
  • Н. Майер показал, что одна из разновидностей мышления животных — способность в новой ситуации реагировать адекватно за счет экстренной реорганизации ранее приобретенных навыков
  • Н. Н. Ладыгина-Котсписала, что «обезьяны имеют элементарное конкретное образное мышление (интеллект), способны к элементарной абстракциии обобщению. И эти черты приближают их психику к человеческой».
• 
  Слайд 6

  Формы элементарного мышления животных

  Способность к экстренному решению новых задач.

  Мышление, или рассудочная деятельность, — это «способность животного улавливать эмпирические законы, связывающие предметы и явления внешнего мира, и оперировать этими законами в новой для него ситуации для построения программы адаптивного поведенческого акта».

  Л.В.Крушинский

  Д. Рамбо, анализирующий процесс символизации у антропоидов, подчеркивает когнитивную природу этого явления и рассматривает мышление животных как «адекватное поведение, основанное на восприятии связей между предметами, на представлении об отсутствующих предметах, на скрытом оперировании символами».

  Д. Примэктакже приходит к выводу, что «языковые» способности шимпанзе (сложная форма коммуникативного поведения) связаны с «умственными процессами высшего порядка».

• 
  Слайд 7
  

  • Способность к обобщению, абстрагированию и формированию довербальных понятий.
  • «Способность к обобщению и абстрагированию — это умение животного в процессе обучения и приобретения опыта выделять и фиксировать относительно устойчивые, инвариантные свойства предметов и их отношений».

  Л. А. Фирсов

• 
  Слайд 8
  

  Способность предвидеть результаты собственных действий.

  «Умение планировать, предвидеть, способность выделять промежуточные цели и искать пути их достижения, вычленять существенные моменты данной проблемы — вот в сжатом виде суть рассудочного поведения».

  Джейн Гудолл

• 
  Слайд 9
  

  «Социальное сознание» проявляется в способности учитывать поведение сородичей — совершаемые ими действия и их последствия.

  Примэки Вудраф первыми начали систематическое изучение способности шимпанзе к отвлеченной оценке мысленных состояний других особей и прогнозированию на этой основе их намерений.

  Это наиболее сложное и трудно выявляемое свойство разума высших позвоночных.

• 
  Слайд 10

  Основные направления изучения элементов мышления у животных

  • Исследования способности животных к решению новых задач в новых, экстренно возникших ситуациях, для выхода из которых у них нет «готового решения» и которые могут быть решены «за счет улавливания связей и соотношений между предметами и явлениями», за счет «активного овладения закономерностями окружающей среды» при первом же предъявлении.
  • Способность животных решать задачи за счет переноса ранее выработанной реакции на новые стимулы (или наборы стимулов) и в новые ситуации.
• 
  Слайд 11

  Канон Ллойда-Моргана

  «То или иное действие ни в коем случае нельзя интерпретировать как результат проявления какой-либо высшей психической функции, если его можно объяснить на основе наличия у животного способности, занимающей более низкую ступень на психологической шкале».

  В работах К. Л. Моргана были сформулированы следующие положения важные для развития науки о поведении, в частности о зачатках мышления:

  • взаимодействие инстинкта и приобретенных поведенческих реакций;
  • существует биологическая предрасположенность к некоторым формам обучения;
  • при изучении мышления животных необходимо следовать «правилу экономии».
• 
  Слайд 12
  

  Исследование мышления животных базируется в основном на анализе таких способностей, как:

  • оценка количественных параметров среды, т.е. «счет»;
  • орудийная деятельность;
  • освоение языков-посредников
• 
  Слайд 13
  

  Для получения достоверных результатов при проведении когнитивных тестов необходимо соблюдать

  целый набор условий:

  • возможность оценить выполнение теста при первом предъявлении;
  • обеспечение «новизны» стимулов при повторных предъявлениях задачи;
  • соответствие условий эксперимента сенсорным, манипуляционным и локомоторным возможностям животных данного вида;
  • оценка экологических и этологических особенностей данного вида;
  • создание у животного мотивации, побуждающей его решать задачу;
  • устранение таких признаков, которые животное могло бы использовать при решении (обонятельные, пространственные и другие стимулы-«подсказки»);
  • предотвращение невольных «подсказок» экспериментатора.
• 
  Слайд 14
  

  Классификация тестов, применяемых для изучения рассудочной деятельности животных

  I. Улавливание принципа, лежащего в основе задачи, с правильным ответом в первой пробе

• 
  Слайд 15

  II. Реорганизация ранее усвоенных независимых навыков

• 
  Слайд 16

  III. Выявление общего алгоритма

  Последовательные переделки сигнального значения стимулов при УР-дифференцировке

  Формирование установки на обучение

  IV. Обобщение и абстрагирование

  • Обобщение абсолютных признаков
  • Обобщение относительных признаков
  • Формирование «естественных» понятий
  • Формирование довербальныхпонятий
  • Использование символов
• 
  Слайд 17
  

  V. Операции логического вывода

  • Построение аналогий
  • Транзитивное заключение

  VI. «Социальное сознание» (Social Cognition)

  • Самоузнавание в зеркале
  • «Перемена ролей»
  • Преднамеренный обман
• 
  Слайд 18

  Способность к достижению приманки, находящейся в поле зрения

  Изготовление орудия шимпанзе: соединение двух палок (А). С помощью новой палки большей длины приманку достать можно (Б) (опыты В. Келера).

• 
  Слайд 19
  

  Использование орудий шимпанзе.А — шимпанзе применяет палку в качестве шеста, встав на

  который можно дотянуться до приманки (опыты В. Келера); Б - молодой шимпанзе Тарас (опыты Л. А. Фирсова) сообразил, как «заклинить» крышку с помощью палки, чтобы достать лакомство.

• 
  Слайд 20

  Горилла выталкивает палкой плод из трубы (опыт Р. Йеркса).

• 
  Слайд 21
  

  Достижение приманки с помощью искусственных сооружений. А — конструкция из ящиков;

  Б — живая «пирамида».

• 
  Слайд 22
  

  Понятие об «эмпирических законах» и задачи на достижение приманки, исчезающей из поля зрения,

  разработанные Л.В.Крушинским

  Наиболее важные эмпирические законы, владение которыми необходимо животному для решения ряда логических задач:

  • Закон «неисчезаемости» предметов
  • Закон, связанный с движением
  • Законы «вмещаемости» и «перемещаемости»
• 
  Слайд 23

  «Задача на экстраполяцию»

  Под экстраполяцией понимают способность животного выносить функцию, известную на отрезке, за ее пределы.

  Л. В. Крушинский предложил несколько элементарных логических задач для изучения такой способности.

• 
  Слайд 24

  Задача на оперирование эмпирической размерностью фигур

  Оценки одной из форм пространственного мышления — способности животного в поисках приманки сопоставлять предметы разной размерности: трехмерные (объемные) и двумерные (плоские).

  Суть теста состоит в том, что объемная приманка может быть помещена (и спрятана) только в объемную, но не в плоскую фигуру, поэтому животное должно выбрать объемную фигуру.

  Для успешного решения задачи на ОЭРФ животные должны владеть следующими эмпирическими законами и выполнять следующие операции:

  • мысленно представить себе, что приманка, ставшая недоступной для непосредственного восприятия, не исчезает, а может быть помещена в другой объемный предмет и вместе с ним перемещаться в пространстве;
  • оценить пространственные характеристики фигур;
  • пользуясь образом исчезнувшей приманки как эталоном, мысленно сопоставить эти характеристики между собой и решить, где спрятана приманка;
  • сбросить объемную фигуру и овладеть приманкой.
• 
  Слайд 25
  

  Эксперимент с вороной по оперированию эмпирической размерностью фигур (рисунок Т. Никитиной).

• 
  Слайд 26

  Тест Ревеша-Крушинского

  Этот тест был предложен Дж. Ревешем для сравнительной оценки рассудочной деятельности обезьян и детей, а позднее и независимо от него использовался Л. В. Крушинским, О. О. Якименко и Н. П. Поповой для изучения онтогенеза невербального мышления человека. Предполагалось, что его можно рассматривать как аналог задачи на экстраполяцию, более подходящий для опытов на человеке.

• 
  Слайд 27

  Задачи на экстренную интеграцию ранее образованных независимых навыков

  Одна из установок, предложенных Н. Майером для тестирования способности крыс к рассудочной деятельности

• 
  Слайд 28

  Обобщение и абстрагирование

  • Обобщение — мысленное выделение наиболее общих свойств, объединяющих ряд стимулов или событий; переход от единичного к общему.
  • Абстрагирование отражает другое свойство мыслительного процесса — независимость сформированного обобщения от второстепенных, несущественных признаков.
  • Способность к обобщению и абстрагированию зависит от возраста животного, его индивидуальных особенностей, а также от уровня филогенетического развития данного вида.
• 
  Слайд 29

  Основы экспериментов по изучению операций обобщения и абстрагирования

  Основные методические подходы:

  • выработка дифференцировочных УР;
  • обучение выбору по образцу.
  • Варианты предъявления стимулов:
  • животному предоставляют альтернативный выбор из двух стимулов: один из них подкрепляется (S+), а другой не подкрепляется (S—);
  • при множественном выборе для сравнения с образцом предлагается несколько стимулов, один из которых положительный, а несколько — «отрицательных», т.е. неподкрепляемых стимулов.
  • Предъявление раздражителей может быть:
  • одновременным, когда оба стимула или же образец и оба стимула для выбора, сразу попадают в поле зрения животного;
  • или последовательным, когда стимулы предъявляют по очереди; в случае если проводят обучение выбору по образцу, то сначала предъявляют образец, а затем — стимулы для выбора.
• 
  Слайд 30
  

  • ДифференцировочныйУР или реакцию выбора по образцу вырабатывают с использованием одной определенной пары (или немногих пар) стимулов
  • Режим систематического варьирования второстепенных параметров стимулов. направлен не на выработку конкретных реакций на конкретные стимулы, а на выявление общего для многих стимулов признака и формирование единого (отвлеченного) правила выбора.
• 
  Слайд 31
  

  Схема экспериментов с птицами методом выбора по образцу. А — альтернативный выбор;

  Б — множественный выбор по признаку «число элементов». Стрелкой отмечен стимул, соответствующий образцу (по О. Келеру).

• 
  Слайд 32

  Тест на перенос

  • умение применить усвоенные правила выбора к новым стимулам. Его назначение — проверить, в какой степени у животного сформировалось обобщение подкрепляемого признака. Тест состоит в том, что вместо стимулов, использованных при первичном обучении, вводят новые, в разной степени отличающиеся от исходных.
  • тест позволяет оценить, способно ли животное применять ранее сформированные частные правила выбора к новым наборам стимулов, в той или иной степени отличающимся от исходных, т.е. переносить на них ранее выработанное правило выбора.
• 
  Слайд 33

  Уровни обобщения

  • Критерием для определения уровней обобщения, доступных животным, может быть степень разнообразия стимулов (или «диапазон отличий»), на которые они положительно реагируют в тесте на перенос (т.е. «узнают» обобщенный признак).
  • «Допонятийный» уровень обобщения. Он отражает способность к обобщению стимулов по абсолютным характеристикам, к выделению общего признака «в наглядно представленных конкретных объектах». Критерий достижения этого уровня обобщения — способность к переносу ранее выработанной реакции на новые стимулы той же категории.
  • Довербальные понятия. На основе процессов обобщения и абстрагирования у животных могут формироваться также довербальные понятия. Это означает способность к более высокому уровню обобщения, когда информация о свойствах предметов и явлений хранится в более отвлеченной форме.

  Такой уровень обобщения (формирование довербальных понятий) проявляется как способность к переносу правильных выборов на более широкий диапазон стимулов, в том числе стимулов других категорий и других модальностей.

• 
  Слайд 34

  Способность животных к символизации

  • Символизацией называют установление эквивалентности между нейтральными знаками — символами — и соответствующими предметами, действиями, обобщениями разного уровня и понятиями.
  • Для изучения этой когнитивной функции у приматов и птиц применяют достаточно разнообразные экспериментальные приемы. Один из них связан с проблемой «счета» у животных. Известно, что животные способны к разным формам оценок количественных параметров среды, включая формирование довербального понятия о «числе». На следующем этапе анализа выясняют, могут ли животные связывать это понятие с символами (арабскими цифрами), т.е. существуют ли у них зачатки способности к «истинному счету» с помощью числительных, которым в полном объеме владеет только человек.
• 
  Слайд 35

  Проблема происхождения второй сигнальной системы

  • По мере накопления данных о том, что между психикой человека и человекообразных обезьян обнаруживается много сходного, у исследователей закономерно возникло предположение, что даже владение речью — такая, казалось бы, специфически человеческая черта — может иметь какие-то зачатки, «прообраз» у приматов.
  • Попытки выяснить, действительно ли такая возможность существует, неоднократно предпринимались еще с начала века, но первые результаты таких исследований свидетельствовали, что обезьянам человеческая речь недоступна. В то же время неудачи в попытках обучить их речи не воспринимались исследователями как окончательный «приговор». Р. Йеркс первым усомнился в «лингвистической неспособности» антропоидов. Позднее было высказано предположение, что эти неудачи связаны прежде всего с физической неспособностью произносить слова. Как оказалось, гортань шимпанзе просто в силу своего анатомического устройства не в состоянии генерировать звуки, необходимые для воспроизведения речи человека. Л. И. Уланова и А. И. Счастный предполагали, что для общения с приматами более подходил бы язык жестов, но не смогли проверить эту гипотезу экспериментальным путем.
• 
  Слайд 36

  Ключевые свойства языка (по Ч. Хоккету)

  В связи с проблемой усвоения антропоидами языков-посредников получили известность критерии языка, предложенные американским лингвистом Ч. Хоккетом. Согласно его представлениям, язык человека обладает семью ключевыми свойствами, часть которых присуща и естественным языкам животных. При анализе «лингвистических» навыков обезьян наиболее важны следующие свойства языка: семантичность, продуктивность, перемещаемость и культурная преемственность.

• 
  Слайд 37

  Виды языков-посредников.

  • Амслен (AMerican Sign LANguage)— язык жестов, с помощью которого общаются глухонемые в США.
  • Йеркиш, в отличие от амслена, создан специально для экспериментов, а в качестве «слов» в нем используются особые значки-лексиграммы, которые обезьяна выбирает на клавиатуре, а затем может видеть на экране компьютера. Еще один вариант йеркиша, когда обезьяна получает устные инструкции, а отвечает на них с помощью знаков.
• 
  Слайд 38

  Свойства языка шимпанзе и критерии Хоккета

  • Знаки амслена обладают свойством "семантичности», т.е. с их помощью обезьяны могли присваивать определенное значение некоторому абстрактному символу.
  • Свойство «продуктивности» означает способность создавать и понимать бесконечное число сообщений, преобразуя исходный ограниченный запас символов в новые сообщения.
  • Усвоенная шимпанзе система знаков амслена в некоторой степени обладает свойством «продуктивности».
  • Свойство «перемещаемость» означает, что предмет сообщения и его результаты могут быть удалены во времени и пространстве от источника сообщения.
• 
  Слайд 39

  «Градации» элементарного мышления.

  • Л. В. Крушинский высказал гипотезу, что усложнение рассудочной деятельности животных в процессе эволюции происходило за счет увеличения числа «эмпирических законов», которыми могут оперировать животные, и, следовательно, росло число элементарных логических задач, которые они способны решать.
  • Исходя из этого, Крушинский полагал, что для сравнительной характеристики рассудочной деятельности животных необходимо использовать батареи разнообразных тестов.
• 
  Слайд 40
  

  Млекопитающие.

  Грызуны характеризуются низшей градацией элементарного мышления. Способность к экстраполяции обнаружена у диких крыс-пасюков, некоторых генетических групп мышей и бобров. Наряду со слабой способностью к экстраполяции, у грызунов ограничена способность к обобщению, и они не могут формировать установку на обучение. В то же время некоторые когнитивные задачи им доступны — крысы способны к решению задач на экстренную реорганизацию независимо сформированных навыков и к оптимизации стратегии при поиске приманки в тесте Ревеша—Крушинского.

  Следующая градация обнаружена у хищных млекопитающих. Все исследованные виды этого отряда (кошки, собаки, волки, лисы, песцы, медведи) успешно решают задачу на экстраполяцию. Это совпадает с их выраженной способностью к формированию установки на обучение и к достаточно высокому уровню обобщений. Большинство хищных млекопитающих не способны к решению теста на оперирование размерностью фигур. Это объективно отражает специфику их когнитивных способностей и отличие уровня развития хищных от приматов.

  Следующую градацию элементарного мышления можно обнаружить у более высокоорганизованных млекопитающих — обезьян и дельфинов. Дельфины хорошо экстраполируют направление движения раздражителя, что согласуется с их способностью к быстрому формированию установки на обучение, к высоким степеням обобщения и другим сложным когнитивным функциям

• 
  Слайд 41
  

  Птицы.

  В пределах класса птиц обнаружены сходные с млекопитающими градации способности к экстраполяции — от полного ее отсутствия у голубей до высокого ее развития (на уровне хищных млекопитающих и дельфинов) у врановых птиц. Хищные птицы занимают промежуточное положение: у них уровень успешных решений при первом предъявлении лишь незначительно (хотя и достоверно) превышает случайный.

  Способность к экстраполяции представляет собой относительно универсальную когнитивную функцию, в той или иной степени доступную широкому диапазону видов позвоночных, начиная с рептилий. Таким образом, самые первые и примитивные биологические предпосылки мышления человека возникли на ранних этапах филогенеза позвоночных.

  Более высокоорганизованные животные способны к решению большего числа когнитивных тестов и справляются с более сложными логическими задачами. Это соответствует представлениям Л. В. Крушинского о том, что эволюция элементарной рассудочной деятельности животных шла, по-видимому, в направлении увеличения числа «законов», которыми животное способно оперировать.