Презентация на тему "Особенности мышления детей с нарушениями зрения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Особенности мышления детей с нарушениями зрения

• 
  Слайд 2
  

  Психические процессы- это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности.

• 
  Слайд 3
  

  Психические процессы познавательные эмоциональные волевые ощущения восприятия память представления мышление внимание речь воображение эмоции чувства механизмы волевых действий волевые качества

• 
  Слайд 4
  

  Мышление - высший этап обработки информации человеком, процесс установления связей между объектами или явлениями окружающего.

• 
  Слайд 5
  

  Мышление соотносит данные ощущений и восприятия:

• 
  Слайд 6
  

  Основные мыслительные операции анализ синтез сравнение сериация обобщение классификация абстракция Конкретизация Индукция

• 
  Слайд 7
  

  Слепота или слабовидение обуславливает своеобразие в формировании детских восприятий и представлений, в развитии двигательной активности, что влияет также и на другие стороны их познавательной деятельности, в том числе и мышление.

• 
  Слайд 8
  

  Выпадение или серьезное нарушение функций зрения затрудняют процесс восприятия, и частности формирование целостного образа. В связи с этим слепым приходится производить дополнительную по сравнению с нормально видящими работу, преодолевая, в частности, относительную сукцессивность, фрагментарность и схематизм осязательных образов. Таким образом, с помощью мышления можно в значительной мере возмещать недостатки чувственного опыта.

• 
  Слайд 9
  

  Из выше изложенного, мы видим: наиболее характерной особенностью мышления детей дошкольного возраста с нарушениями зрения является дивергенция, т.е. расхождение двух взаимопереплетённых и взаимообуславливающих сторон отражения действительности - чувственного и логического. Это приводит к тому, что у них часто можно наблюдать неверные либо формальные суждения и умозаключения. ребёнок дошкольного возраста овладевает всеми видами мышления, но образное мышление является основным; ребёнок решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным; у ребёнка дошкольного возраста идёт интенсивное формирование и совершенствование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения. Анализ становится всё более обобщённым и точным; на основе аналитико-синтетической деятельности у ребёнка возникают более сложные операции мышления, такие как классификация, сериация и прочие.

• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11
  

  Коррекционные цели и задачи наглядно-действенных пособий: Развитие и совершенствование предметности восприятия через уточнение зрительных предметных представлений; Совершенствование способов зрительного обследования; Формирование способов обследование предметов; Формирование обобщающих понятий; Расширение и углубление знаний о свойствах и качествах предметов; Формирование сенсорных эталонов, обучение навыкам использования этих талонов при анализе качеств и свойств предметов; Развитие сенсорных обследовательских действий; Развитие таких сенсорных операций как узнавание, локализация из множества, соотнесение, сравнение и др. Развитие способности оценивать глубину пространства; Развитие сенсорно-моторной координации; Развитие и совершенствование моторики пальцев рук.

• 
  Слайд 12
  

  Творческий подход – вот один из наиболее важных приёмов развития мышления на любом этапе развития. Необходимо поддерживать любую творческую инициативу, это активизирует развитие мышления любого ребёнка.

• 
  Слайд 13
  

  Спасибо за внимание